推薦序
一發不可收拾的愛
上帝創造萬物，獨獨給了人類思考理解的腦袋和決定行為的自由意志，而其中上帝給人類最大的力量就是愛。陳立老師有愛因斯坦般的高IQ，聽他解題好比吃飯那麼容易；然而他選擇把他的時間和智慧用在造就欠缺資源的台東孩子身上，這並不是一般人做得到的事，他不但心中有愛，而且他的愛是真實的行動，是不輕易放棄的執著，這股源源不斷的動力來自最愛他的主，在台東，他找到了他的命定。
早在「翻轉教室」成為教育潮流以前，陳立老師便已藉著「台東科學小菁英」翻轉了台東無數孩子的自信和家長的期望。黃健庭縣長渴望實踐平民菁英教育的理想，更因著陳立老師無私熱情的付出，成功的踏出第一步。數算這些年台東孩子在各樣國際數學競賽舞台優異的表現，實在令人感動。
回想第一次和陳立老師見面，這一位我兒子口中像哲學家的數學名師，幽默風趣暢談他的教育理念，當今教改的種種問題，深入又精準，但我告訴他台東的平均學測、基測分數向來全國墊底，城鄉差距的宿命已造成教育環境的差異，多數孩子欠缺學習的目標，而家庭的支持更是大不相同。他倒過來問我許多問題，比方國民教育的教材、老師的薪資北東有差異嗎？為什麼我認為台東是教育弱勢的地方？我很客氣的問他可否抽空來幫忙台東，他一口承諾，只要台東需要他，他一定義不容辭幫忙健庭和小燕。
2010年暑假，他信守承諾來到台東，辦了兩場講座之後便展開「科學小菁英」課程，每週六義務到台東上課，嚴格要求家長要陪伴上課，這是進入小菁英的唯一條件，且不得關說。陳立老師為小菁英投入的時間和金錢遠遠超過我的想像，而且他堅持只做百分之百的志工。記得有一回我偷偷付了他民宿的住宿費，老師差點跟我翻臉，淑鈴姊在一旁勸我認輸死心。陳立老師是一個非常感性的人，他拒絕我們用任何物質感謝他，他說孩子們願意認真學習然後勇於參加競賽，就是對他最大的回報。2010年陳立老師生日那天，小菁英密謀慶生會，縣長扮神秘嘉賓送給老師「榮譽縣民」做為生日禮物，謝謝他犧牲無數的週末，幫助孩子找到學習的樂趣，那是令人溫馨難忘的一天。
從台東科學小菁英、數位學習館到池上科學小菁英，陳立老師看待孩子的眼光改變了家長，家長的改變成全了孩子的潛力。現在，再聽到孩子們拿下很難拿到的種種獎牌，我已經不意外了。
聖經腓立比書1章6節：「我深信那在你們心裡動了善工的，必成全這工，直到耶穌基督的日子。」 Love never fails. 我相信出於神的愛，藉由陳立老師所成就的工作，要使多人得祝福。
陳怜燕 （台東縣長夫人）
推薦序
從浪漫情懷到使命驅動
或許很多人會好奇，一位天天課程滿檔、日進斗金的補習班名師，怎會不求報酬地在台灣偏鄉，推行數學菁英教育、甚至在台東捐助經營未來學校？對一個與陳立結識近四十年、還一起出版過數學參考書的老同學而言，我倒是不甚訝異。
從唸大學一起當室友開始，陳立就顯現其浪漫情懷與創業動能。他自學吉他，參加民歌表演與比賽，更與台大外文系女孩談一場像「那一年」電影劇情般的戀愛，故事傳頌全班。另一方面，他為了協助家計，每週往返新竹台北家教，教出口碑後，更將自家客廳當教室，開起小型家教班。
畢業退伍後沒幾年，陳立數學家教班便以差異化的教學方法，以及激勵與關懷學生的教育理念，在南陽街闖出名號。站穩補教界龍頭地位後，陳立更開始往多項新科技事業進行投資，儘管付了不少「學費」，但每次見面都能看到他對新事業不墜的熱情。在我眼中，陳立似乎一直在尋找能突破既有框限的舞台，好讓他的內在創新能量找到出海口。
五年前開始，陳立在台東找到了一片，所有補教界都不會來競逐的「藍海市場」，在這裡他可以盡情地將他多年來從實踐中建立，以學習者為中心的教育理念，透過國際奧數能力的發展，播種在偏鄉的數學教育活動中。
同時，他運用了資源槓桿的原理，以自己在補教界的名聲，交換當地家長志工團體的力量，協助啟發思考式數學教育的生根。最後，再藉由外在指標（國際或區域性的奧林匹亞比賽），做為學習成效的標竿，以建立變革的外顯性成果，從而激發整個生態系統的正向循環。
對陳立來說，如果初期進入偏鄉奉獻，只是浪漫性格的展現，那「未來學校」的成立，則肯定是使命感驅動的結果。從未來學校的適性教育理念，以及十二項教育成果指標來看，陳立的偏鄉教育任務已然邁入新的願景，同時也隱含更嚴峻的營運挑戰。
除了教育學科範疇、服務區位的擴大外，價值觀與人格教育內涵，恐難如奧數般的邏輯化、結構化，菁英拔尖與扶助弱勢的取捨，公益教育平台或社會企業的轉型，都是未來發展的重要課題。
相較於其補教界的規模，陳立的偏鄉教育或許只算是個「家教班」，但其建立學習生態圈的創新作法，以及為偏鄉帶來新的學習渴望，絕非南陽街的影響力可以比擬。在追求公平教育機會的使命下，我們期望更多如陳立這樣兼具浪漫與使命感的創業家出現！
李吉仁（台灣大學國際企業學系教授兼創意與創業中心與學程主任）
作者序
教育的核心是「愛」
沒有終點的志工旅程
2010年7月16日，台東縣長夫人小燕姐一場教育經驗分享的演講邀約，我帶著主耶穌的「愛」前往，沒想到一待就是五年，生命意義有了重大的轉折與新的詮釋。
這是一趟「確定」的旅程，之所以謂為「確定」，是我更徹悟了生命深邃的意隱。過去的我，總是做自己喜歡做的事。而現在的我卻是使命做我該做的事。一輩子從來沒有過，像現在對奉獻的渴望。一份奉獻的付出，饋回十份的喜悅。
有人問我：「為何這旅程沒有終點？」我說：「有意義的生命故事，既有開始，又為何要結束。」於是，我走上了教育志工的不歸路，體會施比受更有福的喜悅，而也從教育事業蛻變到教育志業。
生命由相信開始
若不相信造物主給每個孩子的天賦是公平的，我怎能在孩子的面前說：「台北台東沒有距離。」若不相信孩子可以造就，我怎會對台東孩子說：「台大是你們的學校。」
我以相信為起點，在孩子身上注入卓越的學習基因，結合我的專業、父母陪同與孩子的願意，回顧四年來，台東孩子拿下780個獎牌，對孩子的承諾都一一兌現了，而我也真正體會到生命的一切，都是由相信開始。
台東是原生的地方
五年前，初來到台東，感受到「弱勢族群」「資源不足」「孩子受虐」⋯⋯等的用詞，籠罩在台東每個角落，帶給孩子沒有生息的氣餒，不敢作夢的盼望，孩子的腳步也停滯迷失在這無力的環境中。
我不能接受台東人說自己是一個「弱勢族群」，台東有太平洋、有陽光、有白雲、有清風，台東是一個美麗且充滿原生力量的地方。因此，我跟孩子說：「我們是原生族群，不是弱勢族群，我們要主動迎戰，不要被動等待，讓我們重塑這新生命意義的誕生。」
拿回教育城市對話權
「數學是想出來的，而不是做出來的」，我讓孩子走上這正確的學習路徑，培養孩子思考的能力，更給了孩子面對世界的卓越競爭力。
四年來，透過每週一堂的思考數學課，我看見台東孩子的天賦被啟發、體質被改變，孩子不僅找回過去曾未有的信心，更可貴的是台東的孩子開始敢作大的夢，用成就開始與城市對話，實現了我「讓孩子看世界，也讓世界看孩子」的承諾。
「心」與「愛」的翻轉教育
最近在台灣興起的「翻轉教育」浪潮，都屬於創新的「教學法」與「教學工具」。而我從「科學小菁英」的孩子身上，體認一個「翻轉教育」的新思維，「翻轉教育」要成功，首重「心與愛的翻轉」。
教育的核心是「愛」，當老師真正「愛」孩子時，才會想出各種方法來帶領孩子學習，孩子也因著感受到老師的「愛」，而願意學習。只有孩子願意學習，翻轉教育才有意義。有「心」可以翻轉生命的一切，有「愛」可以解決所有的問題。「科學小菁英」不談教改，只談教育，這是一個卓越的翻轉。
台東K12未來學校
「未來教育」是人們對教育盼望的集成，未來具有一種可能性，有使命的教育人都願意去嘗試與挑戰。教育人紛紛提出不同的「實驗教育」與「理念教育」，想在「體制教育」外，走出可能的超越。
或許有人認為這是白老鼠實驗而不敢追隨，但總有一群人深信：「教育沒有改變，孩子沒有機會」，我期許自己永遠是那個挺身而出的人，而「台東K12未來學校」正帶著這個使命前進。
這是一件值得做的事
感謝這五年來，台東、池上、橫山、關西、屏東、萬安各地區「科學小菁英」的志工家長、志工老師與孩子的付出。在你們身上，我遇見用生命付出與奉獻的美麗，我更預見「科學小菁英」所有孩子充滿希望的未來，期許這一雙雙自信熱切的眼神，繼續發光發熱，把能量傳遞出去。
看著一群用心付出的家長，親自參與了「台東科學小菁英」培訓計畫的所有過程，父母以真摯陪伴的行動實踐，成為孩子最堅毅的支柱。父母的愛匯成為一股力量，也扶持提攜別人的孩子，讓孩子有感得力並全力以赴，然後再把愛傳出去，給更需要的孩子。
愛最多，埋怨最少
當每次想起，我的女兒問太太：「爸爸，今天在哪裡？」我內心產生巨大的悸動與糾結，我內心暗自對話：「孩子們，原諒爸爸在你們成長的缺席，給爸爸支持吧！」
或許，沒有人可以體會，我在偏鄉使命前進的孤獨，沒有人可以明白，為眾生奔跑的意義，我以完全的「愛」來鋪陳，我收斂所有的「埋怨」，因為這是我生活的地方。「台東人當愛台東人，彼此相愛、彼此扶持，台東才有改變的可能」，這指出了「台東科學小菁英」的永續與深耕的未來性，唯有「自覺」「自立」「自強」才是偏鄉最尊嚴的回饋。
感謝
感謝這五年一起陪伴的所有志工與孩子，有你們感動的故事，才有我生命層次的提升。我們同心我們同行，我們都懷有著一種單純的精神、意念與想法，就是對社會回饋一份「愛」，我們終於體會「慈善」與「公益」不是生命中的榮光，而是身為一個人應該做的事。
謝謝有心人閱讀這本書。
陳 立
作者序
認真、認命，但絕不認輸！
2012年5月，我送了一本剛出爐的《王雪紅的故事》，給台大EMBA的好同學淑鈴，她不僅給我極大鼓勵，同時也談到她的夫婿─陳立教育機構創辦人陳立，正在台東做「小菁英班」的公益教學平台，淑鈴半開玩笑說，未來說不定有機會找我寫一本關於陳立與台東五百個家庭一起上數學課的故事，一定也能感動台灣不少父母、學生和老師。
當時不過是順帶一句話，未料兩年半後，這句話成了事實。
在一次細聊後，才知道本名陳明俊的陳立，早年為籌家計，大三就開起家教班，在升學主義高漲的年代，以數學開創補教王國；他不僅是我在清華的大學長，有意思的是，他雖以數學聲名遠播，但大學主修的是工業工程，而不是數學。
某一天到淑鈴家作客，遇到正巧來台北洽公的小琪，她是陳立教育基金會台東區執行長，正與陳立老師溝通「台東科學小菁英」班的種子教學事宜。
透過Facebook和YouTube網頁，小琪當場秀出近千張台東五百多位志工家長，帶著上百名孩子，在台糖舊廠大禮堂上陳立數學課的照片；除了陳立教學內容和數位DVD，其餘都由百位志工家長「DIY」。為了讓孩子高效學習，家長們自建數位館，從搭天花板、接水電、釘桌椅，安裝一台台二手電腦……讓我對陳立和東台灣這一群家長、孩子們，彼此間的認真付出，深深感動。
陳立和台東這五百多個家庭，原本互不相識，即便是在地的家長與學童，大多也彼此陌生。2010年起，卻因為陳立每週六的數學課，從此親密一如家人；孩子們更因為數學課，讓他們的人生大翻轉，從台東小農村，直飛奧林匹亞數學競賽的國際村。他們頭一次明確知道，原來擁有數學競爭力，能讓他們出人頭地，和台北大都會的同齡學生平起平坐。
他們都是一群認分、甚至「認命」的人。因地處偏鄉，資源受限而自我設限，不論家長或學童，都認定比起城市的孩子，天生「矮人一截」；在陳立開設免費學習的「小菁英班」前，包括一縣之長，沒有人能大聲說出台東孩子哪裡最傑出，直到孩子們陸續從國際奧數比賽抱回各種獎項，台東人才知道，原來認真上數學課，就有機會翻轉自己不甘平凡的命運！
走訪台東、池上各地，我親眼看見翻轉了孩子和家長們人生的一堂堂數學課，正隨著陳立的腳步，在屏東、關西、橫山……等地上演。只問付出，不計回報，這種「陳立效應」，正透過各地「小菁英班」的公益教學平台，向台灣各地擴散，從台東孩子們在奧數國際競賽出人頭地的這一刻開始，我從孩子和家長們的神情知道，即使台東人對過去的種種只能認命，但對於未來的種種，不僅有了期待和自信，而且從此絕不認輸！
從我投入新聞界的第一天，多年來，台灣就為了教育改革爭議不休，如今，我親眼看到一位老師，在每個週末從台北飛到台東，以一堂堂數學課，就能讓當地數百位爸爸媽媽，親自帶著自己的孩子一起來上課；無需幾綱幾本的爭辯、任何教育口號，二到三年內，就能看到台灣教育已在點點滴滴改變中。
能完成這本書，首先要感謝陳立、淑鈴夫婦，以及台東五百多個志工家長和孩子們，由於他們的共同投入和分享，讓我看到台灣教育改革最直效的路徑，和台灣下一代如何尋找自己的出路。其次要感謝先覺出版社秋月總編、真真和淑涵主編，及經紀人好友芳芳，沒有各位的協助，數百名台東池上家長和孩子們力爭上游的故事，只能在東台灣街坊間流傳；更衷心感謝我的母親林淑靜、生命中最重要的人阿凰和小百，因為有你們，人生所有的努力付出，都叫做幸福。
張甄薇
天天爆殺 
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