從輪子到諾貝爾：學校沒教的創新發明

　　便利貼的黏合材料開發出來後好多年都沒被採納使用，直有人修改成便利貼以取代做書籤用的小紙條，此產品才開始廣受歡迎。

　　詹姆斯．瓦特改良蒸氣機之前一百年，已有不少人提出蒸氣機的構想，甚至做出模型，然而直到瓦特發揮巧思，蒸氣機才真正成為穩定的動力，進而促成了重要的工業革命。

　　成功的創新發明，就是要看見別人沒有看到的東西、構想別人沒有想到的地方、做出別人沒有做過的事情。

　　本書著重科學發展、創新思維對文明進步的影響；透過生動的比喻、親切的推演，讓看似艱深的科學理論、科技發展，全都成為貼近生活、啟發想像的階梯。例如，從電子貨幣談到無人駕駛系統，再談及科學家們創意無限的研究，在在讓學術走進你我的生活，是一本不可多得的科普讀物。

　　獲獎記錄
　　▲《國文課沒教的事》(2011)
　　2012年臺北市101年度兒童深耕閱讀好書推薦
　　2012年臺北國際書展馬英九總統購書書單
　　▲《下課後的奇幻補習班》(2011)
　　2012年臺北國際書展馬英九總統購書書單
　　▲《一次看懂自然科學》(2010)
　　2010年開開卷年度好書獎最佳青少年圖書
　　馬英九總統推薦2011年暑期青年閱讀好書
　　2011年第35屆金鼎獎圖書類非文學獎科學類
　　2011年第33次中小學生優良課外讀物推介
　　▲《一次看懂社會科學》(2010)
　　2011年第33次中小學生優良課外讀物推介
　　▲《20不惑──大學校長親授33堂生涯必修課》(2010)
　　2010年度臺北縣國中小優良圖書
　　2011年第33次中小學生優良課外讀物推介
　　

作者簡介

劉炯朗

　　麻省理工學院電機博士

　　曾當選美國電子電機工程師學會院士、美國計算機協會(ACM)傑出會員。2011年榮獲卡夫曼獎(Phil Kaufman Award)，該獎項被認為是電子設計自動化界的諾貝爾獎。

　　曾任教於麻省理工學院及伊利諾大學香檳校區，1998年回臺擔任國立清華大學校長，作育英才無數；並以資訊工程之國際學術聲望，於2000年獲選為中央研究院院士，是國際上聲譽卓著的科學家、教育家。

　　近年悠遊於寫作、廣播、演講等領域，以幽默的談吐及豐富的學養談科學、文學、歷史、科技發展等各領域的知識學問，深得大眾喜愛。

●搞笑諾貝爾獎

評估一個科學研究結果的成就如何，有兩個重要的標準：第一，研究發現了什麼東西或解決了什麼問題；第二，這個研究使用什麼方法或透過怎樣的過程來達到目的。毫無疑問地，能夠獲得諾貝爾獎的研究必須是解決了學術上重大、有深遠影響，可能直接或者間接有廣大應用的題目，此外，還必須經過嚴謹縝密的理論推論或實驗驗證。但是，學術界裡的研究也好，在日常生活裡也好，總有些人會發現一些稀奇古怪、以前沒有人知道以後也不會有人在乎的現象，且費盡九牛二虎之力去鑽牛角尖，解決一些雞毛蒜皮甚至向壁虛構的問題。

這些人使用的方法也許非常嚴謹，也許荒誕可笑，但是從很廣義的觀點來說（甚至經由研究者的強辯和狡辯），可以算得上是發現和發明。既然如此，那麼這些古怪的發現和發明之中登峰造極的作品，是不是也應該得到像諾貝爾獎一樣的榮譽呢？答案當然是YES！而且現在確實有這麼一個獎項，英文叫做「IgNobelPrizes」。IgNobel這個名詞是怎麼來的呢？在英文裡，Ignoble這個字是「noble」高貴這個字的反義字，那就是不尊貴、不卓越，也就是低級、卑微。把Ignoble這個字拆開為Ig和Noble兩個字，再把Noble這個字改拼為Nobel，那就是IGNOBELPrizes，也就可以和NOBELPrizes分庭抗禮了。在中文裡，大家都把IgNobelPrizes翻成「搞笑諾貝爾獎」。

什麼樣的學術研究結果可以獲得搞笑諾貝爾獎呢？首先必須空前──就是沒有人想過這樣過，或者願意這樣做；再來必須絕後──就是做出來之後，別人無法重複，或是不該重複去做的結果。那些獲得搞笑諾貝爾獎的研究，往往先令人大笑，而後卻能發人深省。接下來我會介紹一些獲得搞笑諾貝爾獎的發現和發明，這些與獲得諾貝爾獎的發現和發明有許多相似相同的地方，那就是觀察到別人沒觀察到的現象和事實，使用別人沒有使用過的方法去解決別人沒有解決過的問題。

有人說過：「教育的目的是學問而不是學答。」這句話也一針見血地道出了今天我們教育問題的一個通病。在課堂上、補習班裡，老師把標準答案重複地塞進學生的腦袋裡，讓他們只能夠正確地回答教育部所規定的考試範圍，學生沒有提出問題的習慣，也根本不知道如何提出有意義的問題。即使進入研究所，學生也往往直接向老師索求一道指定的碩士論文研究題目。其實老師指導學生研究的一個重要過程，就是經由反覆討論，和學生一起去發掘適當的研究題目，題目若找得好，可以得到諾貝爾獎；題目若找得怪，就有機會得到搞笑諾貝爾獎了。