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蒙台梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家，連續3年被提名為“諾貝爾和平獎”候選人。
她“跟隨兒童的腳步”，創立的幼兒教育法風靡全世界。
《和優秀教師一起讀蒙台梭利》是對意大利教育家蒙台梭利教育思想的解讀。
如果將蒙台梭利豐富的教育思想概括為一句話，那就是“跟隨兒童的腳步”。蒙台梭利的兒童觀是其整個教育思想的基礎和前提，正是兒童觀的變化帶來了教師觀念與行為及兒童與教師共同創造的課程的變化，進而帶來整個教育面貌的變化。基于這種認識，本書以兒童篇、教師篇和課程篇為框架嘗試對蒙台梭利教育思想進行解讀。
在兒童觀上，蒙台梭利首先充分肯定了兒童的成長對于人類社會發展所具有的根本性價值，指出兒童的成長關乎人類未來，需要整個社會都給予關注和重視。兒童的成長從本質上來講是一個“自我創造”，而不是“被創造”的過程。這一自我創造過程所遵循的特定秩序源于兒童內在的自然發展規律，表現為特定的敏感期，它們構成了兒童發展的“教學大綱”。在這個“大綱”的指引下，兒童通過他們獨特的“工作”獲得發展。盡管兒童發展的動力、秩序及途徑主要是由兒童的內在品質決定的，但假如沒有適宜的環境提供支持，甚至環境本身是壓抑阻滯兒童自發成長的，那麼兒童的成長也不能實現，或者會導致兒童心理的畸變。成人是兒童教育環境的重要組成部分，也是兒童教育環境的主要營造者，作為專門教育工作者的教師在其中的作用尤為重要。
在蒙台梭利看來，教師是兒童成長過程的重要參與者、輔助者之一，而不是舊教育所認為的是兒童成長的決定者，這就要求教師在觀念和行為上都要做出不同于以往的轉變，從認識了解兒童、增強自身的修養開始，為從事新教育做好準備。在具體實踐中，如何實施教育、維持紀律及從事教學研究是教師首當其沖所要考慮的核心工作。
在教育方法的構建上，蒙台梭利堅持從兒童的發展特點出發，在授課方式、教學組織、師生關系方面提出了具體主張；從其一貫堅持的自由原則出發，把紀律同獎懲相剝離，將其建立在自由的基礎上；在教學研究方面則提出了“在喚醒智力生命中研究人”的命題。這些構成了“教師篇”的精髓。
“課程篇”展示的是蒙台梭利挑戰舊教育課程與生活相脫離之弊，在自身兒童觀、教育觀基礎上重構而成的課程體系的概貌。這個體系中包括感官教育、語言教育、數學教育、動作教育等內容，各自獨立又相互聯系，為我們呈現了一幅與理論闡述同樣豐富的實踐圖景。
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