第一章 上課畫畫的小孩

自從政府開始宣導國小學生要開始讀經以來，台灣各個國民小學無不拿出一百二十分的力氣，大力推廣讀經的重要。小學低年級開始讀《三字經》、《千字文》，然後從中年級開始讀四書：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。政府的立意雖良善，但實行者卻不見得如政府那些提倡讀經的學者所想。

政策到了學校，引起學校間對於讀經的另外一套解讀。家長唯恐自己的孩子不能贏在起跑點上，開始想方設法的希望增加讀經的效率。隔壁國小一年級的孩子一年才讀完一本《三字經》，便希望自己孩子就讀的國小能夠一年級上學期便將一年份的《三字經》讀完，好讓孩子能夠更早進入下一本經書。
讀經是孩子在讀，急著要求進度的卻是家長。

漳河國小響應政府讀經的運動已有幾年時間，校內每到早自習時間，便傳來朗朗讀經聲。

位於行政大樓對面三樓與四樓，一排十二個年級的六年級教室，這個禮拜為補充《莊子》中對於惠施這個莊子極為不欣賞的人物，負責第一次段考的張恤光老師特別從《莊子》中擷取關於莊子與惠施兩人的故事，要求六年級各班導師協助孩子們閱讀該篇章，並且「偷偷暗示」這個故事「極有可能」會出現在第一次段考的閱讀測驗中。

導師們都知道張恤光老師如此好心提醒，為的也是六年級孩子們第一次段考的國文成績。閱讀測驗通常佔二十分，如果孩子們事先知道閱讀測驗的內容，幾乎篤定能拿到這二十分。學生成績好，老師也就能夠少受一點怪獸家長的砲轟。於是老師彼此之間都有默契，為了大家的飯碗，輪流負責段考題目的老師，便會用類似的方法讓老師們能夠拉拉學生們的分數。

六年一班的學生們隨著張恤光老師，朗讀著《莊子》中的篇章：「莊子與惠子遊於濠梁之上。莊子曰：『鯈魚出游從容，是魚之樂也。』惠子曰：『子非魚，安知魚之樂？』莊子曰：『子非我，安知我不知魚之樂？』惠子曰：『我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！』莊子曰：『請循其本。子曰：「汝安知魚樂」云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。』」

朗讀完一遍後，張恤光老師解釋說：「這篇文章是在講莊子和惠施他們兩個人出去玩，兩個人走到一座橋上，然後他們看到橋底下有魚。於是莊子說：『魚悠遊自得的樣子，看起來好快樂喔！』可是惠施聽完莊子說的話，就對莊子說：『你又不是魚，怎麼會知道魚的快樂？』同學們，你們說莊子和惠施，誰講得對啊？」

張恤光老師解釋到一半，突然問起全班同學莊子與惠施故事中，兩個人到底誰說的有理。

坐在第一排，最喜歡發言的劉哲育，這時候舉手說：「老師、老師，我知道。」

張恤光老師故意不想點劉哲育，因為劉哲育雖然都會主動舉手，可是他經常不知道答案就亂舉手，反而擾亂了班上學習的秩序。可是張恤光老師看了半天，沒有其他同學舉手，只好點劉哲育起來說：「你說看看。」

「莊子講得對。」劉哲育信心滿滿的說。

「你怎麼知道？」張恤光老師問劉哲育說。

「因為這本書叫《莊子》，當然莊子講得對啊！」

張恤光老師心裡暗罵劉哲育：「胡扯！」可是又不能真的罵孩子，只好對劉哲育笑笑說：「確實莊子說得對，但理由不是你說的那樣。」他看著其他學生，又問說：「還有人知道誰說得對？又為什麼說得對？」

張恤光老師的視線，有目的的瞥向坐在第四排靠走廊，小四的時候當過班級模範生，入學測驗排名全年級前十名的許邵珍。許邵珍比其他女生高半個頭，將近一百六十公分，瘦長的身材，她綁著兩條小辮子，老是喜歡坐在位子上看書。但她五年級開始就在看國中一年級的課本，所以老師們基本上也不怎麼打擾她一個人用功，畢竟她的程度早就超過一般小學生。

可是張恤光老師碰到班上同學都不回答問題的時候，就會把關愛的眼神投向許邵珍，因為就算班上其他三十五位孩子不知道答案，至少許邵珍總是能夠給予一個正確的解答，同時化解老師尷尬。

許邵珍早就意識到老師會叫她，張恤光老師才對她開口說：「邵珍，妳知道答案嗎？」話才剛說完，許邵珍就從位子上站起來，對全班同學說：「我認為莊子說得對，就如同課文中所說的，惠施說莊子不是魚，不可能知道魚在想什麼，所以不可能知道魚快不快樂。但莊子告訴惠施，『你也不是我，所以你也不可能知道我在想什麼，所以你更不可能知道我知不知道魚快不快樂。』」