教育的重點是適性課程而不是常態編班

如果我們一天到晚只會討論「會考「成績考得好不好，第一志願考上了嗎？以學科來定位一個孩子的未來，都是錯誤的觀念，但我們國家目前的教育政策，卻好像在做這樣的誤導。我覺得這方面是要去努力作改變的，因為國民教育法有規定得很清楚，為何我們課程卻無法去符合，卻一味只會要求要常態編班，那是沒有意義的。教育的重點是適性課程而不是常態編班，我們還是覺得適性的發展，一枝草一點露，天生我材必有用，應該是順性適性才對。一個孩子喜歡念書，就引導他念書，輔以基本能力教學，而比較不愛念書的孩子，針對其適合的性向給予肯定與發展，未來成就將無可限量。若學科與特殊才能都沒有，卻能擁有好品格且生活能力佳，至少還是有生活自理的能力，不會成為社會的負擔，那也是不錯的。所以教育基本的重點應該回歸到打基礎，理解為人處事負責的基本態度，能夠互相尊重與包容。

每一位老師都是想要把每一個學生教好，但是有時礙於法令的規定，為明哲保身，老師可能會先考量評估管教作為是否符合法令，是否要先要保護自己。目前法令規定動不動就是體罰、霸凌，甚至騷擾，其實教育孩子是有管才有教，沒管教無效，這就是所謂的管教、管教。苦不能苦孩子，現在的法令偏向保護學生，教育環境已經形成只能教不能管，當然教育就很難有成效，所以學生品行不好的原因就在此。老師常被綁手綁腳，老師失去武器，如何教學生去披荊斬棘、衝鋒陷陣？

所以要推動品格教育，教育環境必須先改善，法令需先鬆綁，家長的教養觀念要改變，老師的專業堅持與學校的管教得宜，這樣教養才會有效。若教育只是維持大家相安無事，一天過一天，那孩子就很難有好的品質，甚至長大後要和子女溝通是非善惡，要求他們守法是不可能的。價值觀如果混淆，就容易與別人產生糾紛，甚至被孤立。