緒論
 
阿爾菲‧柯恩（Alfie Cohn）在其著作《合作論》（Cooperation）中說，破壞性競爭和對抗不只瀰漫在企業界，在教育界也是一樣。「許多教育人員用『合作』這兩個字主要是在引誘出順從。」當孩子們協助彼此學習，常被當成「作弊」，「利他主義」通常保留給不尋常的無私和聖潔行為。柯恩表示，「在我們的社會中，優越的合作經驗涉及一群人一起工作去打敗另一群人。」原則上，有利社會的合作無法在家裡演示，也無法在學校裡教，或者在政治或商場上練習。
 
培斯（Pace）、斯塔姆勒（Stamler）、耶瑞斯（Yarris）和瓊（June）在1996 年 3／4 月《諮商與發展期刊》（The Journal of Counseling and Development）74 卷（321頁）中發表的〈天圓地方：諮商中心全球模式的演化〉（Rounding out the Cube: Evolution to a Global Model for Counseling Centers）文章中表示，高等教育需要一個新的方向。他們說：「雖然大學的主要任務是教育，但我們認為，這個任務也許得在加強社群感之下才能達成。社群感的喪失，是面對高等教育時的一個根本議題，這裡需要的⋯⋯是一個更大的、整合的社群願景⋯⋯大學環境必須是一個『關懷的社群』（caring community），是一個支持每個成員福祉的地方，是一個鼓勵為他人服務的地方。」
 
穆勒認為，阿德勒的個體心理學不只是一種人格和心理治療技巧的理論，更像是哲學人類學，不但描述人們的樣貌和成因，也陳述了人們可以成就的圖像。在心理學、教育、企業和政治中失落的本質，可以在阿德勒的理論核心中找到，他的理論是價值取向的、哲學的和實際的。他提供我們積極樂觀、對社會負責、鼓舞個人和社會潛能的願景。
 
阿德勒務實的智慧懷抱著預防性的教育，是促進社會進步的先驅。針對家長及教師的阿德勒兒童輔導課程，為成本意識的醫療保健時代提供了一個明智的投資。阿德勒心理治療、婚姻諮商、兒童與家族治療、團體治療、生涯輔導與諮商及組織諮詢，在單一的統一模式保護傘下提供社群全面的心理服務。
 
阿德勒交給我們的心理工具，可做為兒童及成人發展民主特質的結構，以便讓他們有能力在家庭、學校及工作中，去思考、去感受、去行動。當平等、合作、相互尊重和惻隱之心成為常態時，我們就創造了真正的民主。