早期教育與天才

• 序言　菁英主義式的天才教育迷思 009
• 1. 早期教育造就天才016
• 2. 威特的教育030
• 3. 湯姆孫兄弟、穆勒和歌德的教育090
• 4. 天才是怎樣產生的102
• 5. 塞德茲博士的教育學說146
• 6. 巴爾博士的教育法166
• 7. 斯特娜夫人的教育方法174
• 結語238

　　早期教育的重要性，遠在一百七十年前的歐洲德國業已受到重視，雖然身處在二十一世紀的我們會懷疑此書的實效性，但是當讀者一翻開這本書認真地閱讀之後，仍然會覺得卡爾‧威特的教育幼兒觀念在現今社會仍然十分受用。德國在十八和十九世紀時，可以算是歐洲教育觀念最為開放的國家。

　　一般來說，早期教育的對象指的是六歲之前的學齡前孩童。許多人都知道，孩子在六歲時的腦力開發最為快速，甚至達到百分之八十的比率。而早期學習能力養成教育最重要的特性是在於幼兒大腦成長期中，有效地結合左右腦的平衡發展；不但要運用右腦α學習腦波所主掌的圖形、空間、立體、想像創造等非意識的感性腦，並且要使左腦β推論腦波所主掌的邏輯、分析、計算、推理、語言等理性腦，佐以彼此相輔相成的訓練，以期達到開發幼兒智慧的目的。

　　現今幼兒教育已經開始強調讓孩子獨立思考，而非填鴨式的教學。大多數孩子所獲得的知識多是由傳授者的經驗傳遞，因此在現今教育非常強調從「親手動手做來學習」。因為在動手操作的過程中，孩子立即便會遇到許多問題，如何讓他們獨立思考並解決問題，也就是孩子所需真正培養的能力。

　　兒童早期教育的培育者，多來自雙親們在家庭中，於孩童四或五歲前的誘導與啟發。通常一個孩童的生活及行為模式，其實早在四或五歲之前便已經固定了，之後的學校生活並不能完全改變孩童的行為習性。因此，學校的功能絕非在於懲罰和批評孩童，而是應該試著去塑造及培養他們更多的社會興趣。

　　教育的目的是智慧的增長，並不全然是知識的灌輸。所以在卡爾‧威特先生所著的《早期教育和天才》這本書中所提倡的學前教育，乃著重於智能的開發，希望能夠發掘孩子左腦內關於邏輯思考、認知、判斷及邏輯思維等理性的意識腦力。教育孩子是長遠大計，絕不可以有一蹴可幾的想法，更不可以急功近利。為人父母者一定要懂得耐心等待，孩子的腦力發展是慢慢形成的，只要我們給予足夠的時間，每個孩子都有無限的可能發展空間。