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本書以教學系統設計界著名學者蓋聶教授的學習條件論與近代認知科學的訊息處理理論為論述的基礎。作者們從教學系統的觀點，由鉅而微地論述了教學設計的整個歷程；更難得的是，全篇的討論都是以「學習者的學習」為核心，且除了理論的闡釋，還有實例的說明推薦本書做為「教學原理」或「教材教法」的教本或主要參考書；因為它不僅便於接受師資培育的學生理解，更可幫助學校教師即學即用。
本書以教學系統設計界著名學者蓋聶教授的學習條件論與近代認知科學的訊息處理理論為論述的基礎。作者們從教學系統的觀點，由鉅而微地論述了教學設計的整個歷程；更難得的是，全篇的討論都是以「學習者的學習」為核心，且除了理論的闡釋，還有實例的說明推薦本書做為「教學原理」或「教材教法」的教本或主要參考書；因為它不僅便於接受師資培育的學生理解，更可幫助學校教師即學即用。
Chapter 01教學設計簡介
關於教學設計的基本假設
學習原理
學習的條件
教學設計的理論基礎
這本書在談什麼
結論
參考書目
Chapter 02設計教學系統
假設
教學設計的基本歷程：ADDIE模式
其他型態的模式
教學系統設計過程vs.過程的表示
結論
參考書目
Chapter 03教學的結果
目的、目標及教學
五種學習的結果
利用人類的能力來設計教學
結論
參考書目
Chapter 04各種的學習：心智技能與策略
學習結果的分類需要
心智技能的種類
認知策略
後設認知
學校科目的各種心智技能
結論
參考書目
Chapter 05各種的學習：訊息、態度和動作技能
文字訊息（知識）
在數位時代將訊息轉換為知識
學習文字訊息
學習的態度
學習動作技能
結論
參考書目
Chapter 06學習者
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