好老師會做的20件事

　　全美優良教師
　　美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽—終身成就獎
　　全球教育界一致推崇他為「老師中的老師」

　　好老師從門口就開始教

　　36年的教學生涯，伍爾本博士天天站在教室門口歡迎他的學生。因著一個最簡單、最不花時間、最愉快的動作，就輕易達到所有老師夢寐以求的希望──與學生拉近距離。

　　「如果你能跟他們拉近距離，你就能教他們。」
　　伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石；是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵。他在本書中分享了多年來打造「卓越教室」的洞見與智慧：

　　如何走出自己的舒適圈，改變跟學生的關係？
　　如何與家長互為夥伴，邀請他們一起來幫助學生？
　　如何在開學的頭兩週就贏得班級的心？
　　如何維持學生學業和品格高標準的同時，創造無窮樂趣？

　　字裡行間不見深奧理論，只見熱愛學生的老師啓迪學生心靈，把他們最好的一面激發出來。展讀之際，你會因他分享的「教師境遇」而會心一笑；因他帶出來的「生命轉變」而熱淚盈眶──你彷彿就坐在他的教室裡，體驗每一個感動時刻…

　　好老師從走進教室的那一刻就開始！

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名人推薦

　　王秀槐　台灣大學師資培育中心教授、哈佛大學教育博士
　　吳榕峯　台中市政府教育局局長    
　　楊金寶　國立臺北護理健康大學教授兼副校長
　　劉慈惠 「豐盛品格」計畫主持人、國立新竹教育大學幼教系教授
　　劉安婷　Teach for Taiwan發起人
　　廖文華　夢想之家青年中心 理事長
　　聯合推薦　(依姓氏筆劃順序排列)

　　如果你聽過伍爾本有關教學的演講，你肯定明白聽他一席話能有多豐富的收獲。……對於所有從事教育的人，是最美好的傳承。──李寇納博士（Dr. Thomas Lickona）

　　這本書必能重燃你對人類最高尚之行業──教育我們下一代的熱忱。……這是一部教育上的傑作！──菲爾‧文生博士（Dr. Phil Vincent）

　　這本書真的太棒了，可謂教學手冊的萬中選一，讓我們看到教師能做哪些重要的事，使學生的生命有所改變。……我愛死這本書了！真希望全國每一位老師人手一本，展讀並應用這些極有價值的功課。──蜜雪兒‧玻芭博士（Dr. Michele Borba）
 

作者簡介

伍爾本博士（Dr. Hal Urban）

　　擁有舊金山大學歷史系碩士學位，後又取得教育博士學位，他的博士後研究是在史丹福大學專攻「高峰表現心理學」，對卓越者的心理與特質有深入的研究和體悟。他擔任高中教師36年，並任教於大學，榮獲全美優良教師，以及美國品格教育聯盟（CEP）最高榮譽的肯定──終身成就獎。伍爾本博士有六本著作，多為暢銷書，並適用於各層級的教育工作者。其第一本著作《黃金階梯──人生最重要的20件事》（Life’s Greatest Lessons）被《作家文摘》（Writer’s Digest）選為年度激勵性代表書籍，銷售量超過35萬本。

　　自1995迄今，他針對各級學校教師已進行超過數千場的演講與工作坊，足跡遍及全球五大洲。因著他發自內心、善於激勵人心的肺腑之言與特有的幽默，所到之處令人動容，全無冷場。而因著他善於分享實用而具體的策略、與營造師生關係的好用點子，「老師中的老師」是他多年來最常被稱呼和讚揚的名字！

譯者簡介

劉如菁

　　出生於台灣新北市，曾任報社記者、編輯。
　　自2000年開始專職翻譯，迄今已近九十本。
 

【好老師從門口就開始教】

每一學年我大約教九百次的課──每天教五次課，共教一百八十天。在每一堂課之前，我會站在走廊靠近門邊，向每一位踏進教室的學生表示歡迎，就像歡迎朋友走進我家一樣。那是我當老師所做的事情中最重要的一件，也是最簡單、最不花時間、最愉快的一件事。

怎麼會開始做這件事的？讓我說給你聽吧。教書的頭一年我根本忙不過來，我帶著僅一學期的教學經驗──基本上只教過一個班級──開始教書生涯；第一年我教三個科目，其中兩個是我從沒教過的；我有五個班共一百七十五名學生，除了要記他們的名字以外，我還得試著學習一套全新的體制和同事的名字。備課、改考卷和報告、打分數、開會、回覆電話，一大堆事好像快淹過我頭頂。這好像是起碼五個人的工作，我不斷地告訴自己，如果我肯花時間好好地做，我的努力一定會有回報的。我深信不會有比第一年更難的。我的想法是對的。教書永遠是辛苦的工作，但最難熬的莫過於第一年。

★經過了一學期，我對許多學生竟一無所悉
在第一年裡，我學到無數有關教書的寶貴功課。最重要的一課，在僅剩兩天就學期結束時來到，我的美國歷史課學生正一個個走到教室後方，把課本交給坐在桌前的我。我會翻一翻，視書況如何，如果書況還可以就放到一推車上，準備送去給圖書館。艾佩洛（April Madden）是第三個把她的課本交上來的，我一邊翻書一邊抬頭看她，心裡有點難過，這個女孩上我的課大概有一百八十次了，而我幾乎不認識她。我知道她坐在哪個位子，知道她每學期都得C，知道她一個問題也沒問過或回答過，也不曾參與過任何一個討論。

日復一日和她花這麼多時間在同一間教室裡，我還不認識她，想到這我就不免歎息，更叫我歎氣的是，可能還有一百多個學生跟艾佩洛的情況差不多──我一樣幾乎不認識他們。我設法原諒自己，因為那一學年實在有好多挑戰和要求，但我暗自發誓，下個學年我一定要找出方法拉近跟學生的關係，還要使我的教學更個人化。