NEJ基礎日本語：繁体字版VOL.2

　　●使用本創新教科書「NEJ」學習日語

　　『NEJ : A New Approach to Elementary Japanese－テーマで学ぶ基礎日本語 』是一本把以主題為主的語言教育應用到基礎日語教育的教科書。我們可以從兩個不同的觀點來探討語言知識。一是把語言看成符號系統，另一種是把語言看成語言活動典型的集合。傳統的基礎（初級）日語教科書採用前者的觀點。用這種方法學習日語，學習者在學完每課後，很難用日語進行溝通。『NEJ』用的是後者的語言觀點。用『NEJ』學習日語，學習者不僅能學會日語，同時從每個單元的學習裡，都會有一種〝用日語進行了某種交流〞的感覺，進而產生成就感。本教科書的編排讓學習者能夠有系統的學習日語與詞彙。

　　『NEJ』的內容與CEFR （Common European Framework of Reference）的A2相對應，即第１卷和第２卷分別對應A2.1和A2.2。

　　●『NEJ』的特點

　　□ 課文方式
　　所有應學的句型‧語法項目和詞彙都包含在各單元 Section1（個人敘述）的課文裡。（unit1 到 unit6的 Section2（問與答）裡出現的問答除外。）課文是由本教科書裡登場的３位人物（李小姐／昭夫／西山老師）陳述各單元的主題－（個人敘述）。學習者主要該做兩件事。一是充分理解熟悉課文的內容，以及能提問並回答有關課文的內容。另一個是以課文為範本，模仿其內容寫出自己的事情並充分練習自己寫出來的內容。本教科書裡還提供了許多其他的學習材料，但上述兩者為使用『NEJ』學習日語的核心目標。

　　□ 羅馬拼音、中譯、語詞解釋、語法注釋、假名（漢字讀法）
　　Unit 1 到 Unit 4 裡，課文附有羅馬拼音，Unit 1 到 Unit 4 還加上中文翻譯。在 Unit 3 之後，課文裡有詳細的語彙解釋和語法解釋。另外，Unit 8 到最後的 Unit 24（vol.2），左右同時放上有附注釋等的和沒有附注釋的頁面。假名注音（漢字讀音）也會在語彙首次出現於課文時標示在其下方。

　　□ 語彙的分類及豐富的插圖
　　關連語詞（Section3 或 Section2）裡，語彙根據其範疇分類。此外，大部分的語彙都附上插圖。

　　□ 日語語法重點
　　各單元裡以方框圍起的專欄「日語語法重點」說明重要的語法項目。專欄裡的說明簡單扼要，但足以讓學習者充分了解每個語法項目的重點。然而，說明只是提供語法知識。了解語法知識後，就像課文單元的練習，把各種語言項目實際運用出來才是最重要的。

　　□ 平假名、片假名與漢字的學習
　　本書最後的「補充」部分提供平假名、片假名與漢字的學習。「補充」裡學習平假名、片假名和300個漢字（vol.1   130字、vol.2   170字）。

　　□ 補充單元
　　傳統的初級日語課程裡常出現的某些稍微困難的語法項目，本教科書增設此單元加以補充說明。請依照需要來學習本單元。

　　□ 聲音檔序號
　　從教材中提供的網址下載聲音檔。

　　●本教科書的學習方法

　　□ 各單元的學習法
　　各單元的學習重點為以下兩點：
　　(1) 充分理解並熟悉課文的內容以及能夠提問並回答有關課文的內容。
　　(2) 以課文為範本，模仿其內容，寫出關於自己的事，且能流暢地說出自己的內容。
　　請配合錄音檔從 Section 1 開始學習。請仔細聽錄音，瞭解李小姐、昭夫和其他出場人物在「個人敘述」裡說了些什麼。學習時請參考插圖、假名注音、語詞解釋和語法注釋等輔助內容。學習 Section 1 時，也別忘了看「日語語法重點」。在其後的 Section 請按照的指示學習。

　　□ 各Unit 語法重點
　　Unit 13　（１）～たら ① vs. ～てから　　（２）～たら ②　　（３）～ながら
　　Unit 14　（１）動詞的辭書形　　（２）こと vs. の
　　Unit 15　（１）名詞修飾句　　（２）（まだ）～ていません　　（３）～たいと思っています
　　Unit 16　（１）動詞的可能形　　（２）～（する）前　　（３）～なので　　（４）ので vs. から　（５）～（する）ようになりました　　（６）如何結合形容詞和「と思います」
　　Unit 17　（１）「あげる」、「もらう」和「くれる」　　（２）「さしあげる」、「いただく」和「くださる」    （３）どれも vs. みんな
　　Unit 18　（１）「～に～てもらいました」或「～から～てもらいました」（２）「～てくれました 」和「～てあげました」（３）親切に教えてくれました
　　Unit 19  （１）そうです ① vs. そうです ②　　（２）そうです ① vs. らしいです　（３）～てみる
　　Unit 20  （１）被動表現　　（２）～ように言われました
　　Unit 21  （１）使役表現（２）「～（さ）せてくれました 」和「～（さ）せてくれませんでした」（３）～（さ）せようとしました（４）「～てほしいです 」和「～てほしいと思っています」（５）何でも vs. 何も
　　Unit 22  （１）使役被動表現　　（２）改變「狀態／能力／習慣／慣例」的表現
　　Unit 23  （１）～に：被動表現裡提到的痛苦的來源／原因　　（２）～てしまいました（３）～（する）と ①　　（４）～ようです　　（５）～（する）ことになりました
　　Unit 24  （１）～（する）と ②　　（２）～が一番～
　　補  充   （１）條件表現：「～れば」、「～たら」和「～と」　　（２）～てあります（３）～ておきます　　（４）「～よ」和「～ね」（５）「何か－何も」、「誰か－誰も」、「誰かに－誰にも」和「どこかに－どこにも」 （６）～すぎる　　（７）「～んです」或「～のです」　　（８）～なさい　　（９）～ようと思います　　（10）～ようとしても　　（11）～わけではありません （12）「～始める」、「～続ける」和「～終わる」
 

作者簡介

西口光一（NISHIGUCHI KOICHI）

　　現任：大阪大學國際教育交流中心教授、同研究所語言文化研究所兼任

　　專業領域：日本語教育學、語言心理學

　　經歷：
　　國際基督教大學研究所教育學研究所博士前期課程修了（教育學碩士）。美國・加拿大大學聯合日本研究中心講師、哈佛大學語言文化部上級日本語課程主任

　　著作：　
　　《主筆與監修》
　　『基礎日本語文法教本』（アルク）、『Kanji in Context』（ジャパンタイムズ）、『みんなの日本語初級 漢字』（監修・スリーエーネットワーク）、『例文で学ぶ 漢字と言葉』（スリーエーネットワーク）、『日本語 おしゃべりのたね』（監修・スリーエーネットワーク）等。
　　《日本語教育學相關著作》
　　『日本語教授法を理解する本 歴史と理論編 ―解説と演習』（バベルプレス）、『文化と歴史の中の学習と学習者 ―日本語教育における社会文化的パースペクティブ』（編著・凡人社）、『社会と文化の心理学 ―ヴィゴツキーに学ぶ』（合著・世界思想社）、『日本語教育のフロンティア―学習者主体と協働』（合著・くろしお出版）、『ことばと文化を結ぶ日本語教育』（合著・凡人社）、『社会文化的アプローチの実際 ―学習活動の理解と変革のエスノグラフィー』（合著・北大路書房）等。

譯者簡介

許智堯

　　國立臺灣師範大學　英語系畢
　　高雄第一科技大學　應用日文所畢

　　現任　國立鳳山商工教師