推薦序
人類文明已進入資訊社會的世紀，舉凡資訊的生產、傳遞丶理解與應用成為現代社會最重要的活動之一，也帶動了「資訊傳播」領域的興起與蓬勃發展。
筆者七○年代於中國文化大學受印刷傳播教育，專注於圖像、文字與色彩在印刷媒體的應用；八○年至美國加州大學研讀視覺藝術，適逢電腦繪圖萌牙興起，領悟電腦終會將單一媒體的內容與傳播管道，擴展到各種媒材與藝術領域的整合，深感跨域學習的重要性與必然性。九○年代我們都共同體驗了網路的衝擊，見證了資訊對於生活的重大改變。之後二○○○年復在紐約大學進修文化與傳播學，雖然當時數位匯流科技尚未成熟，但已近身觀察到「多元資訊內容」、「分眾與個人化」及「不同傳播通道」的整合趨勢。因此，順應世界潮流，規劃了臺灣第一個資訊傳播學系之設立，距今已有二十多年歷史。
近二十年來，科技的變化更加劇烈、資訊的內容與形式更加多元、傳播更為便捷，數位匯流整合了通訊、資訊與傳播等產業，融入藝術設計的創意概念，成為當代社會非常重要的「資訊傳播」領域，不僅應證了當年對資訊社會發展趨勢的觀察，也檢驗了推動設立資訊傳播學科的必要性。目前國內已有十幾所大專院校設有資訊傳播學系，相關產業的範圍與產值不斷擴增，但學術界對於資訊傳播的研究與討論，相較於產業界的蓬勃興盛，似乎仍有些不及。
事實上，資訊傳播的形式改變了現代社會的風貌，資訊傳播整合教育則是現代社會的重要核心。「地球村」的理念與實踐不斷地翻新，從個人電腦、行動網路、智慧手機、穿戴裝置、虛擬實境、大數據分析、到當前熱門議題人工智慧，每一項影響人類社會發展的科技應用都涉及「人類行為與認知過程的瞭解、資料的蒐集與分析、視聽覺意象的設計、傳播科技的應用」等知能；這些專業正是組構資訊傳播領域的基礎。然而也因為資訊傳播的多元特質，使其相關的學術論述分散在多重領域，較缺乏統合匯整，難以形成主軸以展現整體力量。
因此，就多年來關注資訊傳播發展的立場，十分振奮得知國內第一本有關資訊傳播概論的專書出版。由來自不同領域的多位優秀教授共同撰文，體現資訊傳播跨域整合的精神；以資訊傳播的興起、現況與未來發展為編排順序，分為十二個專題章節，內容深入淺出的介紹資訊、傳播與設計等領域的基礎理論，及其在資訊社會的應用，讓有興趣瞭解資訊傳播內涵的讀者，可以快速且全面的獲得有系統的知識。
當各種嶄新的資訊科技不斷衝擊社會、挑戰人類生活之際，我們對於資訊傳播的理解、應用與創製，變得十分重要；不只是專業系所的學生需要資訊傳播的系統知識，每一位現代公民也不能自外於資訊傳播的環境。本書開啟了國內資訊傳播領域的學術論述篇章，透過彙整專文的方式，闡述各相關領域的定位與特色，提供理解現代社會發展的宏觀視野。最重要的是，本書打開資訊傳播領域的大門，帶引大家穿堂入室認識資訊傳播的學理基礎與實際應用，是生活在資訊科技時代的最佳推薦，值得大家翻閱精讀。
李天任
中國文化大學校長
編者的話
現代就是資訊傳播的時代
資訊傳播科技的發展，將人類文明由工業社會推進到資訊社會，資訊成為生產、消費與交易的主要標的物，社會活動也集中在資訊的創造、處理與傳播。隨著數位匯流的科技演進，文字、聲音、圖片、影像、數據、符號等元素，都可以經由數位化處理，成為資訊傳播的多元內容；匯流的力量也驅動「媒體」、「通訊」與「資訊」等產業的融合。過去大家所熟知的電話傳送語音、印刷媒體傳送文字與圖像、廣電媒體傳送影像與聲音等單一傳播管道傳送特定內容元素的區隔，也已被打破，取而代之的是各種類型的內容素材，皆可經由設計後，匯整為資訊文本，再透過數位化的管道進行傳播，成為有價值的知識。數位科技的導入，顛覆傳統產業與傳統媒體的分野，朝向資訊傳播多元來源共製、同存、分享與互利的新產業服務模式。
回應資訊社會跨學域、跨產業的融合特質，現代社會迫切需要兼備資訊與傳播知能的整合性人才，造就「資訊傳播」學系的興起。臺灣目前已有文化大學、元智大學、世新大學、淡江大學等十四所學校設有資訊傳播學系。各校設系的背景與發展重點雖有不同，但都是依據資訊傳播學理、結合資訊科技與數位媒體應用、導入創意設計，以產製多元型態的訊息內容，提供有價值的資訊服務為宗旨。因此，「資訊科技」、「傳播媒體」與「設計藝術」等領域的學習是資訊傳播學系的共同本質。可是，資訊傳播學系在臺灣雖有二十年的發展歷史，卻始終未見專門介紹資訊傳播學理概念的書籍。
缺乏資訊傳播學理的專書，一方面是因為傳播科技與資訊應用的變化極為快速，另一方面是資訊傳播的多元跨域特質，使得專書很難由單一領域的學者獨力完成。然而資訊傳播的重要性與日俱增、投入資訊傳播相關產業的人數也持續增長，為了讓大家瞭解資訊傳播領域的內涵，多位老師於是決定合著專書，引領有志從事數位內容創製、資訊設計服務與多媒體加值應用的學生，進入資訊傳播的大門。
資訊傳播的學理來自不同領域，應該從哪裡入門？又有哪些是必備的基礎知能？這的確是不容易回答的問題，因為從不同的學理角度來說明，就會有不一樣的觀點。為了展現跨領域的融合精神，本書邀請十一位來自「資訊科技」、「傳播媒體」與「設計藝術」領域的大學教授，共同討論本書的章節與內容。這十一位老師都各自擁有專業學術背景的訓練，都熟悉資訊傳播產業的發展，也都在臺灣的資訊傳播科系任教，深知跨領域學科的「沙拉盤」整合性特質，因此提出四點瞭解資訊傳播內涵的規劃，也是閱讀本書的邏輯：由宏觀到微觀、由理論到實務、由現況到未來、由單一到多元。
所謂「宏觀到微觀」的認知，是指本書的視野安排，第一章由魏裕昌老師帶領讀者從資訊社會來臨與數位匯流的趨勢，理解資訊傳播領域的興起與特質；讓大家從人類文明發展的宏觀脈絡中，耙理出資訊傳播的定位、角色與功能。接下來第二章由戴維良老師主筆的「資訊科技的歷史與發展」、第三章柯舜智老師撰寫的「傳播媒體的變遷」，以及第四章張文華老師主筆的「設計藝術與資訊的結合」，分別從「資訊、傳播、設計」這三個角度，論述組構資訊傳播學科的核心領域。第五章之後探討更細微的資訊傳播相關理論、應用與未來發展，希望由宏觀到微觀的鋪陳，讓大家對資訊傳播的發展脈絡與範疇有清晰的認知。
由「理論到實務」的理解，是指本書的論述安排，先由理論著手，讓大家先瞭解資訊傳播的基礎學理，再進入資訊傳播的應用。第五章由戴維良老師撰寫的「資訊探勘」、第六章柯舜智老師主筆的「資訊傳播與科技匯流」、第七章謝翠如老師負責的「資料視覺傳播」、第八章徐明景老師談論的「影像科技」，以及第九章陳又菁老師主筆的「數位學習」等資訊傳播領域的核心知能，都是先梳理該主題的學理或理論，再進入應用層面的說明。
由「現況到未來」，是指本書內容的順序安排，也是閱讀每一章節的時間軸概念。不論是整體性探討資訊傳播領域，或者是章節的邏輯順序，都是由現況出發、再進入歷史探討與未來展望。例如全書的順序安排是先瞭解資訊傳播的興起與發展現況，再轉身檢視構成資訊傳播領域的傳統核心，最後進入資訊傳播的未來展望，也就是由李亦君老師主筆的第十章「行動科技發展」、唐大崙老師與莊賢智老師合寫的第十一章「眼動追蹤研究」，以及翁銘邦老師撰寫的第十二章「新媒體藝術的影像創作與虛實美學」。
最後，由「單一到多元」指涉的是本書的主題安排，由看似單一的「資訊傳播」領域出發，再進入資訊傳播的多元內涵與應用。透過主題安排的順序，引導讀者逐步瞭解資訊傳播雖然是「一個」科系或領域，卻包含了資訊、傳播與設計等多元學理，以及應用學理後所衍發的多元類型實務應用。
做為臺灣第一本資訊傳播的專書出版，非常感謝所有撰稿的作者，感謝老師們在繁重的教學、研究與服務工作之餘，仍然願意排除萬難，犠牲假日時間蒐集資料、撰寫文章，以及忍受三不五時的催稿打擾。特別感謝翰蘆圖書出版公司的專業發行，洪詩棠發行人對每一章的細心審閱與建議提供，執行編輯彭筠小姐的細心整合，讓本書因此更臻完善。謝謝文化大學李天任校長的鼓勵、陳虎生主任秘書的支持、朱良媛助教與李德風助教的行政協助。最後，希望本書能起「抛磚引玉」的功效，讓資訊傳播領域的論述更加完整。
柯舜智
中國文化大學資傳系
副教授兼系主任
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