童賞童話：張秋生童話教學單元設計

　　本書以「張秋生童話集」三冊的童話故事為主要教材，設計出六個教學單元，並配有工作紙及附錄供網上下載，讓教師透過分段閱讀、導引式提問、分組討論、展示概念圖及製作圖畫故事書等教學策略，引發初小兒童閱讀童話的興趣，提升文學鑑賞能力，啟發創意寫作，培養品德情意。

作者簡介

霍玉英

　　香港教育學院中文學系副教授。近年致力推廣兒童文學的教學與創作，與前線教師協作，建構以兒童文學為中心的小學文學課程。

　　著有《天宇星繁》、《童心童詩：兒童詩歌選集導讀》與《童心童趣：兒童文學教學參考資料選編》五冊。

　　編有《飛．只是想飛而已：兒童詩歌選集》(一)、《我們旅途上的小白楊：兒童詩歌選集》(二)與「當代兒童文學叢書」六冊。

　　除研究與教學外，亦從事兒童小說創作。

蕭慧君

　　資深小學中國語文教師，熱愛兒童文學，積極建構、編寫及實踐小學兒童文學課程，深信優秀的兒童作品能提升孩子的創作思維，並啟迪他們的心靈。

張秋生童話的命名最為用心，或在篇首暗藏主題，或在篇末呼應題目，或在篇中承上啟下，預為鋪墊情節，莫不見到作者鋪排之功。因此，筆者在教學單元中，往往借助概念圖的展示，讓學生對篇章結構有更深入的認識與掌握。以適合三至四年級學生的單元五為例，教師為讓學生掌握<愛和星星聊天的青蛙>的篇章結構，認識到青蛙在成長中的歷練，於是與學生一起分析故事，示範和歸納「工作紙二：概念圖」的第一部分，然後請學生分組討論，完成概念圖的其餘部分。概念圖的掌握與否，能夠顯示學生解構篇章的能力，學生還可將這種能力進一步運用到構思寫作大綱上。因此，在單元五的寫作活動中，教師首先要求學生分組討論，進而構思寫作大綱，在報告，討論與修訂後，自己動手來創作圖畫故事書。