理想的讀本：國文1

第1課
【先秦思想】【兩漢經學】
禮運大同篇
早在兩千多年前，早熟的中華文明就已勾勒出像〈禮運大同篇〉這樣的，關於人類社會的美好願景。從此，「大同之治」也成為歷代知識分子追求、嚮往的理想社會。
雖然《禮記･禮運》主要說的是由禮教內化所形成的人心自律，是維繫社會秩序最有效的力量，文中一些關鍵語彙的理解也有古今的差異，但是節選的引文中卻言簡意賅表現出，從治國理念到安居樂業的理想目標，其中有許多更是當代人類極力追求的普世價值，讓我們不禁為老祖宗的智慧按讚！
 
第2課
【古典詩歌】【詩經】【唐詩】
蒹葭
在文學史上年齡幾乎最大的《詩經》，卻有著十分多樣的主題與類型，非常成熟的表達技巧和相當年輕的心靈，這首〈蒹葭〉大概是其中最令人驚艷的一首情詩了！
你憧憬過愛情嗎？想像過逆流奮戰的痛苦、順流而下的空歡喜？或者追求的興奮，受阻的煩惱，失落的惆悵？最後眾裡尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處的恬然自足？
 
陌上桑
〈陌上桑〉是一首流傳甚廣的民間敘事詩，描寫秦氏美女羅敷，婉拒使君無禮要求，表現其機智堅貞與不畏強權。對人說「不」可以很率直，也可以很優雅！    能做到明確拒絕之餘不傷人，也不委屈自己，那是溫柔敦厚的傳統裡特有的應對之道。在這首詩裡，我們看到了羅敷質樸的堅持與尊嚴。
 
觀獵
被蘇軾稱讚「詩中有畫，畫中有詩」的王維，是一個有著全面成就的盛唐詩人，〈觀獵〉是他出塞系列中的傑作，雖然和他更著名的山水詩作迥然不同，其磅薄的氣場，卻很適合在此為我們升起唐詩的序幕。
對於習慣於視聽多元媒體的讀者，這首〈觀獵〉就像是一部精彩的動畫腳本，通過五律精準的文字、昂揚的節奏、敏銳的觀察，生動的意象，穿越漢唐時空而來，隨著聲光音效，勾勒出一幅史詩般壯美的英雄剪影。
 
第3課
【兩漢文史】【史記】
鴻門宴
縱橫數千年、包括五十多萬字和許多表格的《史記》，在兩千多年前完成並推出，絕對是人類文明史上的大事。在此，我們來看看司馬遷這個說故事的高手，如何帶我們身歷其境，去目擊一場離他出生才不過六十一年的，歷史上最重要的一場飯局。
鴻門宴是《史記》名篇，司馬遷以高妙的文筆重現歷史，奠下文史雙勝的地位。讀史，可以知興替、明得失，歷史之鏡可以穿越時空、照見自己，也照見無數容顏。
 
第4課
【魏晉文學】
桃花源記
每個人心中都有一方樂土，用以逃避不如意的現實。〈桃花源記〉是田園詩人陶淵明影響最為深遠的作品之一。這篇在一千六百年前杜撰的武陵漁夫的遭遇，以文中描寫的離奇美景、與世隔絕的超然和恬淡安適的生活情調，成為中國式烏托邦的原型，而為後世文人傳頌、憧憬。
  
第5課
【現代小說】
孔乙己
魯迅是中國現代小說最重要的先行者。在他之前還沒有人用當代白話文寫小說，但是從〈狂人日記〉開始，他就一步一步樹立起數代創作者都難以企及的文學高度。無論是對人性的洞察、對社會的批判、對情感的刻劃，以及在字裡行間表達的，對國家民族「恨鐵不成鋼」的焦慮，都在他有限的文學作品中充分展現，〈孔乙己〉就是其中一篇經典級的例證。
 
 第6課
【古典詞曲】［詞選］
李煜（相見歡——林花謝了春紅）
南唐李後主的〈相見歡·無言獨上西樓〉、〈相見歡·林花謝了春紅〉，是詞文學的代表作，幾乎人人可以琅琅上口。也是現今被拿來譜成歌曲最多的詞牌之一，其魅力何在？貴為國君的李後主，其生平經歷的細節，我們無法身歷目到；但他的愛情愁緒和家國飄搖的苦澀，隨著真切凄楚的孤獨、直白動人的詞句，卻與所有凡夫俗子相依相近、與千百年後的我們相知共鳴。
 
晏殊（浣溪沙——一晌年光有限身）
詞是當時的流行歌曲，也常是文人雅士寫給歌女演唱的筆墨遊戲，因此內容多寫男女愛情。作者在創作這些長短句時，自己的人格性情、文化教養、生活閱歷，便不經意的流露在傷春怨別、相思懷念的歌詞裡，在娛賓遣興之餘，也往往引發讀者的共鳴與聯想。
 
歐陽脩（玉樓春——尊前擬把歸期說）
黯然銷魂者，惟別而已矣。古時交通不便，一旦分別，重逢不知何年何月。現今科技發達，各種離別因社群、影像媒體的即時傳送與表達，依依不捨、生離死別的遺憾，似乎不再濃烈。北宋古文大家歐陽脩，他的一闋小詞〈玉樓春〉，帶給生活匆忙緊湊的現代人，「別」有一番風情；也提供受物慾俗務牽絆的我們，另一種省思與放鬆。
 
第7課
【唐代文論】
師說
中華民族大概是全世界最重視教育的民族之一。這樣的觀念也表現在生活與文化各個環節對教師的尊重，例如最根本的五倫「天地君親師」之中，「師」就赫然在列，這在全世界都是少有的。韓愈這篇〈師說〉，除了可以體會古人闡述意見的方法，了解韓愈對於師道的主張，還可以進一步思考：師生關係應該如何定義？到學校或跟隨老師學習的目的是什麼？自己有沒有「小學而大遺」的問題？伴隨著社會的進步與科技的發達，日新月異的生活型態使得需要學習的東西越來越多。無論是自發向學，或者被動學習，是否知道自己欠缺什麼？該學什麼？懂得尊重學習的對象，了解學習的價值，才能夠讓自己成長茁壯。
 
第8課
【世界文學】
小王子
在歐元還沒出現之前，法國的五十法郎紙鈔曾讓許多人印象深刻。它上面印的就是「小王子」的插圖和作者聖修伯里的畫像。由此可見法國人對於《小王子》是多麼的自豪。
 「小王子」是二十世紀法國作家翁端·聖-戴克斯修伯里（Antoine de St-Exupéry，一九○○～一九四四）最膾炙人口的作品，在這部唯美、簡短的幻想小說中，作者透過一個外星小孩的言談，提醒我們童心，或者初衷的珍貴，同時也告訴我們，在長大的過程中，不要忘了那些真摯的情懷，和曾經深深觸動我們的事物。
 
第9課
【明代文論】
項脊軒志
親情，大概是構成中華文明最特殊、最重要的基因了。即使在明代大儒歸有光的內心中，也有著無比重要的地位。在這篇描述小小書齋，短短的〈項脊軒志〉中，我們可以從簡潔、樸實的文字裡，看出作者的志趣和品行，同時強烈感受到作者對祖母、母親和妻子真切的情誼與深深的想念。
 
 第10課
【現代詩歌】
詩選
再別康橋、雨巷、錯誤
中文新詩的發展與壯大十分迅速，在胡適提倡白話文學以及「五四運動」轟轟烈烈展開沒有多久，現代詩歌就已成為新世代青年最主要的抒情與書寫方式了。
其中新詩開拓者之一的徐志摩，不但拓展出許多優美的形式與豐盛的語彙，他熱情而具感染力的性格也爲我們塑造出鮮明、浪漫的現代詩人形象。而〈再別康橋〉也成為教科書必選的作品。
愛國詩人戴望舒有許多傑出的詩作，但是這首在冷雨中帶著花的香氣與人的體溫的〈雨巷〉，以其舒緩有致的節奏、清新典雅的情境、細膩動人的意象，永遠廻響在文學史的長廊。
台灣詩人鄭愁予溫柔婉約的詞句、超越時空的古典意象和永不過時的浪漫情懷，則讓這首膾炙人口的〈錯誤〉成為許多新詩讀者的初戀。
 
第11課
【現代思潮】【寂靜的春天】
不聞鳥鳴
在這一課裡，我們介紹關於生態環境保護最重要的一本啟蒙書《寂靜的春天》。作者瑞秋･卡森在此想傳達的訊息，以及隨後產生的影響，如今已可在生活的各個領域清楚感受到。
白話文學正式啟航不過一百餘年，就已經為我們累積了豐富的華人創作。但是它蘊藏更豐富的，則是用白話文翻譯的巨量的世界文學與文化經典。從某個角度來說，學習高中國文的白話文，非常重要的目的之一，是建立我們和整個世界文明更密切的聯繫呢！

第12課
【現代散文】
一朵花的啟示
 
「美」是主觀的判斷，還是存在客觀規律？
「美」所連結的是崇高的道德，還是溫柔的情感？
「美」存在著「低俗」或「高尚」的分別嗎？
曾經，朱光潛透過「一棵古松」來說明「美」和世俗價值的區別；而今漢寶德也透過「一朵花」來說明「美」規律與象徵。一位人文學者和一位建築工程師對於美的認識有甚麼異同，能帶給我們甚麼樣的新視野？
 
第13課
【明代詩文】【徐霞客遊記】
遊黃山日記（後）
旅行在現代人的印象裡，是美好生活必要的一環。但是在古代，由於資訊、交通、治安、疾病和種種物資的限制，旅行是十分辛苦又危險的。
徐霞客是背包客的祖師爺，當年許多山川連道路還沒開闢，沒有交通工具，更遑論衛星導航。他只靠徒步跋涉，備嘗艱辛，足跡遍及華東、華北以及西南十六個省份，寫下〈徐霞客遊記〉，啟發、鼓舞著後人。你想背起行囊浪跡天涯嗎？讓夢想引路，擴大視野，觸摸天地山水大自然的靈魂，開拓心胸，並記下你的足跡吧！
 
第14課
［現代散文］【現代思潮】
西潮
蔣夢麟的《西潮》是一本非常好看的傳記文學，這位民國初年著名的學者、教育家用心記錄的，其實是透過個人的經歷和眼光，娓娓闡述民國初年，一整個世代的「古代中國人」學習作「現代中國人」的辛苦又熱切的歷程。為中華民族和世界舞台接軌的跨世紀變遷，留下了珍貴的歷史證言和個人的現場心得。
 
 第15課
【文化基本教材】
同理心
學習文化基本教材的目的，在於理解、熟習我們特有的傳統文化與固有價值，那是建構文化主體必備的程序。雖然隨著時代的遷變，有些傳統觀念必須改革、調整，但有些價值卻歷久彌新。本課的主題「同理心」對當前社會的霸凌現象、歧視或仇恨言論的消弭便非常重要，
兩千多年前的儒家建立者孔子就以「推己及人」的成己成物胸懷，提出「己欲立而立人，己欲達而達人」的理念；並且將「己所不欲，勿施於人」的同理心，推到生態、環境等保育課題，具有生態永續的資源保護意識。這樣早熟的智慧，非常令人驚豔！
 

序言
     
　　[理想的讀本] 是我們依循對語文教育的期待與理想，從先秦至清末積累數千年的經典文學、五四以降蔚為盛境的現當代文學以及最能代表西方文明精萃之翻譯作品中，精選、編輯而成的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」文化事業策畫、製作，長年推動「恢弘漢字」、「創新漢藝」的財團法人漢光教育基金會贊助並共同推出；多位充滿文學教育熱情與使命感的大學國文系教授、學者、專家共同執筆書寫。

　　[理想的讀本]系列的選文判準，以歷年來高中六個學期的國文教學內容為基礎，加以擴大、延伸、改良，希望更能符合強化語文教育的目的與當代年輕學子的需求。我們計劃編輯製作六冊國文讀本，每冊選讀十五篇課文，其中十篇文言文與古典詩詞、五篇白話文與現代詩歌。

　　本書主要的導讀元素包括選文的原因、作者與出處、課文與注釋；課文賞析「可以這樣讀」則是文學知識與思想精髓所在，教授們以深湛的文學素養，現身說法，將經典作品條分縷晰、深入淺出，詮釋文字之用、文學之美、文化之豐；「延伸閱讀」以語文萬花筒型態開展，經營相關的資訊與討論。教材安排由簡入繁、由淺入深、希望成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的[理想讀本]。

　　在科技突飛猛進、世局快速變遷、價值板塊飄移的時代，我們既希望我們的下一代與時俱進、經得起考驗，也希望他們能堅持信念、屹立不搖、紮根於多元豐美的人文土壤，悠遊於開闊自在的現實生活。國文教育是提供給他們成長的人文環境中最核心、最根本的一環，我們至為關心，故不揣淺陋，邁出拋磚引玉的一步，希望志同道合的各方人士不吝指正、共襄盛舉，一步一步把這條深化與活化語文教育、傳承與開創中華文化的道路延伸下去。
出版緣起

　　編製一部教材或讀本的主要動力有三：
　　一、是教育者對於他所傳授的知識內容真心喜愛與認同；
　　二、是教育者對傳授與分享這些知識充滿熱誠，並相信透過這樣的交流有助於某些理想的達成；
　　三、是對於受教育者的期待與需求有精確的理解，對於學習的情境與心理，有深刻的體會。

　　但是在制式化的、公務化的流程裡，這三種動力都不免被消磨甚至扭曲了！以至於我們漸漸忘了教育者最初的願景與樂趣。

　　每個人對於國文教材都會有不一樣的期待與想像。我們對它的期待與想像，比較像是一個深受傳統、當代文學及各式文化思潮薰陶，並從中獲得思想內涵、自我表達能力、從中獲得提升生活品質之種種文化資源的過來人，渴望將這些資源回饋於社會、傳承給下一代的行動；或者說，更像是一個滿意的使用者急於分享的舉止。

　　根據我們自身的教育及受教過程與經驗，國文這門科目除了強化文化主體建構之外，帶給我們的益處與效用很多。這些功用與收穫，我們點滴在心頭；教學當中的缺失與限制，我們也心知肚明。對這些正面與負面經驗的反思與檢討，讓我們有了想編製一部理想國文讀本的動機。

　　為此，我們重新尋找、探索編製教材的動力，綜合以上三個面向，訂定出理想高中國文讀本應該具備的功能或滿足的指標：
　　1、能讓我們更周延、深入地了解中文各種文體與各式語法， 熟悉進階的中文表達技巧。
　　2、透過對更多文史著作、文化經典的認識，提升我們的國學常識。
　　3、豐富我們的審美經驗，增進我們的審美能力、提升我們的美學素養。
　　4、 傳承傳統價值、建構文化主體、建立文化自信。
　　5、 培養思考方式、訓練邏輯分析、奠定論理基礎能力。
　　6、 了解現代意識、培養現代心智或現代化的感受主體。
　　7、 了解當代社會環境、熟習現代的普世價值、認識觀看世界的新觀點。
　　8、 了解自己，透過個性化表現與作品風格的體悟，探索屬於自己的生活態度。
　　9、 培養創意思維，豐富我們的想像力。
　　10、透過各種翻譯的經典作品，認識世界、培養和世界交流的能力。
　　11、熟悉在地生活經驗與特有文化，深植我們的共同記憶。
　　12、培養多元、包容的價值觀，認識、學習少數族群的心靈。

　　在漫長的文化發展過程裡，中華民族累積了各種文學形式、經典作品與重大的成就。不過各朝各代積累的文化資產並不平均，許多時候甚至是停滯與倒退的，或不符合現代人的感受。所以在國文教學素材的整合與選擇上，我們大致以時間為座標，但根據不同時期作品對當代學習者的意義與功用，衡量適切比重，對選文的出處做出：

　　先秦諸子、先秦文史（含詩經、楚辭等）、兩漢經史、漢詩文賦、魏晉南北朝、唐代詩歌、唐代文史（含傳奇）、宋詩宋詞、宋代文史（含宋明理學、不含話本）、元代文史、明代詩文、明清小說戲曲、清代詩文、最後的古代、民國新文學、當代華文創作、世界文學、現代思潮等18項大致的分類，它基本上反映出我們所認知的國文教育重點，再根據認知的比重，把它們表現在內容安排上，如同訂出必選或優先學習的主題或文類，希望在高中等級的國文教育中，每個重點都可以讓學習者有機會接觸、領略。

　　對於文言文與白話文比例之爭，我們也有我們的看法：我們學習文言文，是為了讀懂祖先的智慧與經驗，進而建立我們與傳統的聯繫。文言文在現實生活裡已失去主要的應用價值，但是文言文最重要的意義在於，它記錄並承載了我們整個民族數千年來的文明資產，不只是簡單的表達工具而已。對自己過去的文化、傳統的價值、祖先的記憶感到熟悉、親切，我們就有了根、有了精神原鄉，未來，無論我們走到那裡、學習到什麼新的東西，才會有一個文化主體來進行對話、吸收、辯證、改良。

　　白話文是一個還在生長，並充滿發展、進化能量的語言，我們在生活的各個場域裡頭都有機會學習它、使用它。白話文的表達，我們是從幼稚園、小學時代就開始學習的。因此我們要問的是，在高中教材裡頭，我們要透過白話文的學習，獲得什麼更進一步的東西。

　　現代中文白話文學的發展，迄今不過100餘年的光景，中間經歷了戰亂與鉅變，嚴格說來，成熟傳世的經典作品尚待積累，目前國文教材裡頭大部分的當代選文，在表達技巧、觀點及訊息量上，甚至往往不如一般媒體或書籍裡頭的篇章。我們要學習的，其實是了解白話文後面所傳達、承載的整個新世界的文明與心智。

　　簡單的說，我們用文言文認識我們文化之所由出；透過白話文認識、理解當下與未來可能的世界。所以我們強烈地認為，白話文的文本應包括更為深刻、廣泛的世界各地文學、重要著作的翻譯；不管做不做得到，有些白話文學應該以「書籍」、以「本」作為單位，每個高中生在畢業之前，應該被要求讀完幾本白話文創作或翻譯的書籍。

　　我們當然明白，目前的國文師資，並無法應付白話文這一面向的教學任務；目前教學理念的貪多與搖擺，更讓無所適從的學生瞎折騰，從而消耗了學習的熱誠。在這部國文讀本的編製中，我們試著努力把事情想清楚、回到教育者的初心，一步一步來，局部教材的修改與活化，也許會促成師資培訓內容的改變、教學方式與評鑑方式的改變，這何嘗不是強化國文教育、改革國文教學的契機？

　　由於資源、人力、時間、生產方式與經驗的限制，目前的讀本還達不到我們原先預期的基本要求，例如：我們努力探索的專業與觀點、表述的文字風格與腔調、體例的合理與周延…都還有很大的進步空間。我們在此野人獻曝、拋磚引玉，因為我們相信：國文教育就是一個民族靈魂基因的傳遞，是我們下一代的心靈教育，也是一個充滿理解、包容與創新的社會的基礎。