校長序
管中閔
大學以教學和研究為本，而教學關係到學生的發展，尤為社會所關切。近年本校積極推動「未來大學」各項方案，鼓勵學生自主學習，探索各種可能。目前教務處已推出許多開放型學習方案，諸如：校學士、院學士、探索學習計畫等，希望學生能走出框架，跨域發展。而老師們也殫精竭慮，希望從言傳身教中給予學生適當的指引。
本輯教學傑出教師的故事中，我們可以看到獲獎教師們如何在傳遞專業知識時，還能引導學生發現自己的目標，也實踐自己追求的價值。如同洪廣冀老師對於地理空間奧祕的描述：「人們聚集到同一個空間時，在偶然之間，思想傳遞、融合後，新的可能性就會在這裡面產生」。在臺大課堂、實驗室或是校園各角落，每一天師生間都有許多交會的火花與故事，刺激著大家思考，並且創造無限可能。
本輯《臺大教學傑出教師的故事16》中記錄了老師們過去接受栽培的歷程，以及求學生涯中師長對其的影響。我們也可以從這些故事中看到，當他們從學生換位為施教者後，在教學現場後的反思，與學生的互動，以及對培養下一世代的責任感。臺大能擁有這麼多全心投入教育的老師們，真是學校之幸，也是學生之福。
臺大之所以不同於其他大學，就是師生們都願意致力於開創未來（Pioneering the Future）。我在即將卸任前寫下這篇序言，再次感謝所有老師們的全心付出，讓臺大學生敢於挑戰，勇於開創，成為未來社會的貢獻者與領導者。
（2022年12月30日）
教務長序
丁詩同
首先，恭喜本次經嚴格選拔脫穎而出的師長，本次獲獎師長面向十分多元，有實務經驗豐富的業師、培養中學教師的老師、外籍老師等，在在顯示出本校經營教學環境的多角性與企圖心。從獲獎師長的故事裡，我們可以從下述三面向看見本校教師對教育的投入：
一、給予思考空間：面對越多具自主特質的學生，師長調整教學方式與心態以啟發學生。陳和麟老師多運用小組討論的方式讓學生去思考問題；鍾嘉綾老師以耐心引導，和學生一起追求把世界變得更好的目標；楊國鑫老師鼓勵學生多嘗試，不要害怕失敗，幫學生建立起自信與勇氣。林忠緯老師認為「問問題比找答案重要」，鼓勵學生主動發現問題。洪承宇老師則是提供多元菜單，讓學生有選擇，多放手給學生機會。
二、鼓勵跨域發展：許多老師本身就是跨領域或多領域發展者。黃奕珍老師從外文跨足中文領域；李佳霖老師以語言為核心，發展至資訊科技和神經認知研究領域；李尉彰老師更提出從跨域到無域，鼓勵創新。未來跨域經驗將是檢視人才的要件，學生時代便是最佳嘗試的時期，運用校內外資源和學生身分可以有很多機會，而與學生親近的老師便是最好的示範與先行者。
三、傳遞同理心：在校園內習得換位思考能力，能夠理解自己與他人，走入社會後，便可藉專業做出貢獻。婁培人老師會用大量的時間討論與陪伴學生，親身傳遞同理心與耐心。林培元老師從其實務經驗分享，教授做人做事的道理更為重要。郭彥甫老師表示，不只培養學生成為專業強者，還注重其個人成長，如待人處世技巧、自學力與表達力，建立學生自信則是促成一切的關鍵。
另一方面，師長自身也秉持開放的心胸，願意與學生交流分享。例如劉好迪老師、董桂書老師都表示教書的同時，自己也一邊在學習。黃宇廷老師則透露和學生討論，能照亮自己看不到的暗角，和學生相處，發現過去許多理解他人的盲點，讓他更認識別人，也更認識自己。從老師的體會，我們可看到教學相長的效益，面對新世代學習者，老師也要時刻充實自己，做好準備，隨時面對學生提出的挑戰。張國暉老師以「星空圖中的星星無數，但黑暗的部分其實更大」，表示值得研究的課題浩瀚，鼓勵大家探索沒人做過的東西。這句「探索星空圖暗處」也適用於教育，無論是教學法的創新、教學內容的變化、師生關係的經營等，都是值得費心琢磨的課題。
我想本校教師永遠不會甘於現狀，會持續精進自己的能力以帶領學生。在此，要感謝師長們不懈的付出，完成培育人才的使命。
（2022年12月30日）
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