用「自主學習」來翻轉教育！沒有課表、沒有分數的瑟谷學校

「自主學習」實踐經典！美國瑟谷學校創校人的第一手觀察記錄

「不是為了考試成績、不是為了得到獎勵、不是為了合乎規矩，
孩子們主動、認真學習來的東西，
才能在他的生命中具有意義、發揮作用……」

──丹尼爾‧格林伯格

什麼是最好的教育方法？學生應該學些什麼？孩子能負責到什麼程度？他們應該自主到什麼程度？民主社會中的學校應該如何辦學？對大部分教育工作者而言，即使有改革之心，也只能這麼想一想而已；對大部分的家長來說，雖然心疼孩子在傳統教育裡跌跌撞撞，卻也莫可奈何。

●兒童天生好奇，只要給孩子一個學習環境，他就會用最適合自己的方式學習
        瑟谷學校（Sudbury Valley School）是美國第一家「自主學習學校」，成立於西元1968年。瑟谷的教育哲學植基於對人的信任，和亞里斯多德提出的：「人生而好奇。」

      傳統教育體制中，制式化地要求孩子在某個年紀做某些事、以某種特定的方法與速度去學習某些被認定為重要的學科。瑟谷則相信人都是不同的──不同的個性、不同的興趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的──他們完全尊重個體自決的權利。

       透過本書，讀者將能認識瑟谷過去數十年的部分經驗，包含該校的部分價值觀與執行面：學生法庭、榮譽制度、認為玩得開心比輸贏更重要的體育活動……是值得教育工作者參閱的另類模式，書中無負擔又充滿驚喜的教育理念，比方說開放大孩子和小孩子一起學習的混齡制、讓孩子想學的時候再學……更值得家長深省、落實於親子互動之中。

●每個孩子都學會了基本學科──以自己的速度、自己的時間表、自己的方式學到的！
　　雖然沒有人管，孩子們或早或晚都會自己學會閱讀，一般在八歲左右學會，最早的五歲、最晚的十二歲。孩子們到了十一、二歲便會想學算術，一般可以用半年的時間，每週上兩堂課的速度，學完小學六年的所有數學課程。想上大學的孩子，大約花半年卯起來猛Ｋ入學的參考書，都能申請到自己心目中的理想大學──其中許多人甚至進了一流大學。

　　瑟谷認為，不斷灌輸各種知識給孩子，將導致吸收不了的孩子自覺是笨蛋、吸收得了的孩子自以為優秀，但是誰也不會真正知道怎麼樣處理人生。瑟谷的學生都顯得有自信，他們了解自己：了解自己的興趣、了解自己的能力、了解自己要什麼……他們獨立自主，懂得解決問題。這些能力都不是書本中學得到的，但是這些能力都是他們將來面對人生時最大的資產。
 

多位教育界與親子領域名人推薦，出版至今多次再刷，具網路高討論度！　▎

本書由親職作家及資深媒體人陳安儀寫專文導讀，並有人文展賦教育基金會的執行長寫推薦序。譯者更曾直接到瑟谷學校參觀，以對體制外學校有興趣和了解的台灣人身分去參訪，將所見所聞寫於譯序中，視角細膩且內容豐富。本書在1997年曾以《瑟谷傳奇》為書名發行，2016年在橡樹林出版，至今有許多於部落格撰文介紹或發表心得的文章，也有多次再刷的紀錄，具有較高的討論量。

 

作者為瑟谷學校的創校人兼校長，本書為教育現場的第一手觀察紀錄！ ▎

瑟谷學校是美國第一家「自主學習學校」，成立於西元1968年，作為沒有任何課程、沒有上下課時間，也沒有任何學科要求的體制外學校，開辦至今已過半世紀。本書作者積極參與學校發展與教學理念的建構，希望孩子能當一個自由、獨立的人，不害怕權威，自由的探索並依興趣來學習，這便是瑟谷的立校精神。透過本書可認識瑟谷多年來的經驗，包括價值觀與執行層面，值得教育工作者、家長們及一般讀者參考與省思。
 

全書滿滿的實際例子，穿插瑟谷照片！將生活與學習自然結合！ ▎

本書有自由學習與自在生活兩個部分，共收錄了三十六個簡短、趣味又具啟發性的教育現場小故事，以實際發生的情形為例，讓讀者一窺瑟谷的教育環境、方式以及與體制內學校的不同之處，並能從字裡行間感受到師生之間獨立卻又彼此關心的氛圍。書中穿插多張學生們在瑟谷的日常照片，並附有文字說明，可實際看到大小孩子們快樂玩耍、自主學習的樣貌。

作者簡介

丹尼爾‧格林伯格 Daniel Greenberg
其教育背景為理論物理學及猶太民族研究，曾出版及教授有關物理學、科學哲學、歷史。為瑟谷學校創校人之一兼校長，積極參與學校的發展與教學理念的建構。

　　其他關於瑟谷學校的著作包括：《The Sudbury Valley School Experience》、《Worlds in Creation》及《Legacy of Trust》等。


譯者簡介

丁凡
留美遺傳學碩士，為了照顧學習困難的孩子而由分子生物研究轉戰教育界，長期關心學習障礙與另類教育，曾任台北市學習障礙者家長協會理事長、兒童教育實驗文教基金會董事長、種籽學苑校長。目前是自由文化工作者，同時學習、創作、寫作、翻譯、演講、教課，對戲劇及繪畫獨具興趣。

　　翻譯過《孩子，你的敏感我都懂》、《分心也有好成績》、《我的天才噩夢》、《因才施教》、《如果男人有月經》﹔著作《小孩萬歲》、《留級生教授》等書。

　　個人部落格：balas.typepad.com

15混齡制
 
「混齡制」是瑟谷的祕密武器。
 
我從來不明白為什麼學校要分齡上課。在真實社會裡，人們並不以年齡分組工作。同齡孩子的能力和興趣也不一定相同。
 
我們發現把孩子不分齡的放在一起，會自然混齡，就像社會一樣。
 
我教怎麼做三明治的那次，學生從十二歲到十八歲都有。烹飪課最常見到混齡現象。後來我教現代史的時候，十歲的艾卓安擠在一堆十六、七歲的大孩子裡，一起聽課。
 
原則始終如一：想做什麼就做什麼，興趣最重要。有些課需要技巧，年紀小的孩子常常技巧反而更好。
 
孩子們學習速度不同的時候更有趣。他們會互相幫忙。他們必須如此，否則進度會太慢。他們願意如此，因為他們不需要彼此競爭成績或小金星。他們喜歡如此，因為幫助別人學習是非常有成就感的樂事。
 
這種景象令人異常感動。學校到處充滿了混齡活動。
 
混齡也滿足孩子的某種情感需求。十六歲的大孩子和六歲的小孩子擠在沙發上，唸故事書給他聽。這可以滿足大孩子照顧別人的心理需求，而且也讓小孩子覺得舒服、安全─身邊充滿了大人和大孩子照顧他。相對地，一個十二歲的小女孩教一個十六歲門外漢如何用電腦時，也會覺得非常自得。
 
社交層面也是混齡的優點之一。孩子們第一次舉行舞會時，我想像著滿屋子「壁花」。這是我的個人投射。初中第一次參加舞會時，我的老師叫男生站一邊，女生站另一邊，一切都完了。
 
孩子們讓我們吃了一驚。每個人都來了，每個人都跳了舞。年紀相差一歲的、十歲的，都一起跳。首獎得主是一個十歲女孩和一個七歲男孩組成的那一對。每個人都玩得很盡興。時光流逝，小孩子變大孩子，這個傳統卻從未改變。
 
小孩子會模仿大孩子，甚至會祟拜大孩子。有時候大孩子的行為會變成負面示範，我們的兒子麥克十八歲時跟我們說：「我真高興自己小時候總是和青少年混在一起。看過他們的例子之後，我就不用浪費時間做那些沒有意義的事了。我知道什麼有用、什麼沒用。」
 
大孩子也會受小孩子影響——他們好像是家裡的弟弟妹妹一樣。雪倫四歲來瑟谷，她沒有父親、也沒有母親。頭一年，她變成學校裡每一個人的「孩子」。大家唸書給她聽、跟她玩、和她說話、擁抱她。校友帶著小孩來看我們的時候，這些青少年和小孩一玩就是幾小時。