新編21世紀中國語言文學系列教材：現代漢語（第二版）（數字教材版）

現代漢語課程是高等院校中文系及對外漢語系的一門基礎課，同時也是一門文科相關專業的必修課。到目前為止，《現代漢語》教材已經出版了幾十種，大多各有特色與優缺點。本教材以編寫者長期的授課經驗為依據，在充分汲取以往各種教材的優點以及當前語言研究各方面已有成果的基礎上，著重關注與突出自己的特色。這主要體現在以下三個方面。

首先，科學性與時代性。本教材所依據的語言理論和傳授的語言學知識，都必須具有一定的科學依據，必須經得起實踐和時間的檢驗。即使是主編、編者在某些方面很有研究、頗有心得，只要是有待進一步檢驗的觀點，一般不會而且也不宜隨意編入教材。我們認為，既然是大學生的教材，就不宜編入過多的新理論、新觀點、新現象。但是，進入新世紀以來，語言研究在各個領域都已取得了不少進展，尤其是漢語的文字、詞彙、語法、修辭等各個領域都發生了巨大的變化，而且，當代漢語本身也已經發生了一系列微妙而重要的變化。作為《現代漢語》教材的編者，當然不能視而不見。所以，本教材還是有選擇地把一些正在發展、形成過程中的較為典型的、具有代表性的新興的語言現象吸收了進來，編入了教材，以體現本教材的時代特色。具體而言，主要是對於當前網路上流行的漢字及用法、新詞新語及字母詞以及各種流行的句法格式等，我們都採取相容並包的態度：一方面從語言學習的角度，對相關的現象作了比較詳細的介紹與分析；另一方面也提出了相應的看法與規範。這次出版的修訂版教材，針對當代漢語在各方面的新變化、新現象及其新規定，在語音、文字、詞彙、語法、修辭等各個方面都作了相對科學、合理的增補與修訂。

其次，系統性與條理性。作為一本基礎課的教材，全面、完整地介紹現代漢語各個方面重要的基礎知識是必需的。儘管本教材的基本框架還是遵循緒論之外加上“語音、文字、詞彙、語法、修辭”五大塊的體例，但是，本教材各個具體的章節，尤其是概念、內容都已有所調整，力求根據現代漢語各個分支學科的系統性特點，合理安排章節與分配知識點。在這五個部分各成體系的基礎上，盡可能將整本教材作為一個互相關聯的有機整體來依次編寫，真正做到循序漸進、互相照應，突出重點、富有條理。當然，制定編寫的原則與教材的具體編寫畢竟還是存在一些差距。尤其是本教材出於多位編者之手，而各位教師各自的理論基礎、研究方向乃至行文風格都會有一定的差異，為突出的是語法部分，它是由四位教師通力合作完成的。儘管主編已經作了全面的調整與統稿，但畢竟只能隨文修改、局部改動，所以，本教材各個章節之間在協調性方面，恐怕還會存在少量的缺憾之處。當然，趁這次修訂再版，在保持基本格局和體系的基礎上，我們又做了一系列必要的改進與調整。

後，實用性與可教性。新編教材肯定會有所創新，但是重要的還是要考慮教材的教學功能，要便於教學。所以，教材編寫無論是章節安排還是知識傳授，是具體舉例還是編寫思考題，都著力突出實用性和可教性。要使學生學了之後，有興趣、有收穫，在語言素養的各個方面都盡可能有所提高。而且，教材的編寫不但要考慮學生的學習，還要便於教師的講授。我們的各位編者在編寫時，一方面力求將核心內容交代清楚，將基本觀點闡釋明白，另一方面也充分考慮到要為授課教師講課時留出充分的發揮餘地。此外，本教材的知識點安排，不但儘量做到易於學，便於教，而且也充分考慮到適合對學生進行階段性的考查。尤其是本教材編寫時，業已考慮到大學生在二三年級還要上古代漢語和語言學概論課程，因此盡可能在理論體系方面能夠與之互相銜接、融會貫通，在基礎知識方面儘量有所分工、有所側重。

需要指出的是：本教材從主編到編者，每一位都是各高校教學與科研一線的在職教師。全體編者都具有語言學博士學位，擁有較長時間的教學實踐。除了主編之外，各位編者都是當前活躍在漢語教學與研究領域的中青年教師。這無疑為本教材的品質提供了切實的保障。

本教材出版後的這些年來，主編與各位編者一直堅持與採用本教材的各高校教師、學生以及考研的考生保持聯繫，收到了許多很有價值的建議。這次的修訂版在仔細鑒定與斟酌的情況下，作了多方面的改進。在此，對提出寶貴意見的各位師生表示由衷的謝意。

本教材各位編者具體分工如下：
緒論（上海師範大學教授張誼生）
章語音（淮陰師範學院教授皇甫素飛）
第二章文字（上海師範大學講師余穎）
第三章詞彙（山西大學教授白雲）
第四章語法
節至第三節（廣西師範大學教授樊中元）
第四節至第八節（廈門大學副教授蔡淑美、北京語言大學教授施春巨集）
第九節（華東師範大學副教授韓蕾）
第五章修辭（上海師範大學教授宗守雲）

張誼生
2018年9月1日