用點心學校 2 好新鮮教室

　　哲璋的魔術童話已自成一格，「用點心學校」系列可算目前作品中代表作之一，很快也出版了續集，備受期待。這次我擬破解童話魔術師哲璋的魔術戲法，試看哲璋的魔術童話背後究竟隱藏著什麼祕密？

　　我認為魔術師的靈魂就是──道具，好的魔術師必定有自己的專屬道具。

　　哲璋魔術童話的最大賣點是趣味感。每部童話作品都有其主旨意義，這種中心思想若處理不當就易變成訓教，為了不使讀者看出破綻，哲璋選擇使用趣味感試圖混淆讀者視線，讓訓教轉換成笑聲，孩子當然會喜歡。而趣味感需要兩個魔術小道具的幫忙：第一個小道具，「因材施教」。首先檢視各種點心的特殊物性，利用此特性連結抽象觀念，依此寓彼，大作文章。例如：使用魚刺暗示話中帶刺，利用燒餅的芝麻容易掉落特性談健忘，或以包子的湯汁借代包子的眼淚。這個小道具，建立起物性新鮮規則，娛樂讀者外也借此催眠讀者。第二個小道具，「文字遊戲」。中文字一體可以製造出多個詞，再加上單字多意的曖昧性，從中可把玩相當多的趣味，擅用此道具，可讓孩子感受到文字間的奧妙趣味，也提升孩子對於文字的掌握，這也是教育服務者最樂於所見，故事結合教育。這兩個小道具讓趣味感得以提升，讓訓教轉為芬芳。

　　實際破解用點心學校的一個小章節〈魚刺粥人話中帶刺〉為例。

　　哲璋魔術師先使用第一個小道具「因材施教」，首先釐清魚粥的特性，許多魚粥會有許多刺，常導致食客的不便，而魚肚粥卻沒刺，因而魚肚粥較容易獲得信賴。哲璋把有刺的魚粥轉化為魚刺粥，再把魚刺粥擬人化為魚刺粥人，「魚刺」與「話中帶刺」的意象得以連結，魚刺粥人的特性是說話傷人，這個魔術已經儼然成形。接著可以讓魚刺粥人登場表演，沒有人喜歡話中帶刺，魔術師必須設法解決魚刺粥人的惡習，拔刺變為要務，因此找來豬毛夾教授，教導魚刺粥人如何不說話帶刺，最後魚刺粥人變成魚肚粥人，受到喜愛。而魔術師再使用第二個小道具「文字遊戲」，使用「刺」激、「刺」耳、「刺」傷、「刺」眼等文詞串連出有趣的劇情，讓觀眾目不暇給。不可說話帶刺的訓教被這兩個小道具的「趣味感」沖淡，製造出寓教於樂的最大效用。

　　魔術師哲璋擅用這些道具，製造出屬於他的魔術童話。簡單的說，童話變成一種包裝紙，利用趣味與想像包裝現實世界，想像力來自於關係，曖昧的關係使得童話產生趣味，這就是哲璋的童話哲學。戲法再怎麼好看，若是這個魔術師沒有個人魅力，魔術表演一下子就會讓人忘記，哲璋的魔術，有他的魅力所在。

　　破解哲璋的魔術童話後，鬆了一口氣。有時候發覺單純欣賞魔術表演，享受被魔術師戲耍，目瞪口呆的問怎麼會這樣？這個童話到底怎麼寫的啊？怎麼會那麼好看？反倒是種幸福。

林文寶
國立臺東大學榮譽教授

選書緣起

在自己的土地上栽種－「故事奇想樹」出版緣起

　　「故事奇想樹」系列的每本故事，文字量在一到兩萬之間，用字淺顯易懂，幾乎每個跨頁都有插圖，不僅可以提升低、中年級的閱讀趣味，還可以奠定孩子的語文能力和美學涵養，而透過一則則幽默的、冒險的、溫暖的、生活的故事，孩子還可以從中學習為人處世的應對能力，潛移默化自己的品德修養。

　　歡迎小讀者、老師和爸爸、媽媽一起來品嘗，你會發現它們和引進版權的作品很不一樣，味道是那樣熟悉，意象是那樣鮮明，想像空間雖然遼闊，讀起來卻又充滿親切感，真是說不出的好滋味呀！

小天下編輯部總監  李黨