中小學圖書館

　　全書內容分為綜論、法規與標準、圖書館營運、交流合作與未來展望等五章；每章再分別就高中職、國民中學、國民小學等各節分述之。對於各級學校輔導團也另立專節論述。

作者簡介

賴苑玲 主編

　　現任國立臺中教育大學區域與社會發展學系教授，畢業於美國田納西大學課程與教學研究所教育科技組，獲頒博士學位。學術專長為：資訊素養、學校圖書館、公共圖書館、社區發展等。曾任職於國立臺中師範學院社會教育系。
 

第一章   中小學圖書館綜論(內文章的樣式)

第一節   高中職圖書館(內文節的樣式)
高中職圖書館的發展和教育政策之目標及課程內容之制定息息相關。1949年至1957年間，高中職圖書館並無正式人員編制及組織，管理已是問題，更遑論圖書館利用指導。教育部於1957年正式公布「中學設備暫行標準」，其中列有「圖書設備標準」一項。同年5月，臺灣省政府教育廳擬具「臺灣省立公私立中學設置暫行標準」規定圖書室應包括藏書室、閱覽室、辦公室，且圖書數量為須在一萬冊以上。1967年教育部正式公布實施「臺灣省公私立中學設置標準」，此次修訂在圖書設備方面，24班以下者與暫行標準相同，25班以上者，按每12班須增設圖書二千冊之比例遞增之。1973年配合九年國教的實施，修正公布「高級中學圖書設備標準」，其實施通則說明：「各科設備標準內所列有關圖書包括各科必備圖書及參考圖書，均以集中圖書館（室）統一管理運用為原則。」1979年，教育部公布「高級中學法」，確定高級中學目標以研究高深的學問及學習專門知能，即是作為升學之準備。學校圖書館至此有了正式編制的人員，圖書館在學校體制中的行政層級也成為一級單位，大幅度提升學校圖書館的地位及營運效能。

「圖書館標準」（library standards）是由政府主管教育當局，或圖書館專業組織，或是由政府指定組織的專門委員會負責研訂。具有指標性與尺規性的雙重功能，前者提供各館參照實施，遵循既定目標健全發展，後者為衡量圖書館業務的尺度。在內容上必須明確說明與規定圖書館工作所應達到的目標，可分為質性向度，如圖書館服務所應達到的素質要求；以及量性向度，如經營上之具體條件，如藏書、人員、經費、及建築設備等項所應達到的最低數量要求。圖書館標準須是具體可行，並具有包容性與前瞻性的，所以在訂定之時，首應考慮各校之教育目標，其次審諸我國現實社會環境發展的需要及趨勢，評量圖書館現況、圖書館經營理念、使用者之需求，而後參酌先進國家圖書館實況及既有標準，兼顧質、量及學校性質之彈性需求。