認識PISA與培養我們的素養

序

第一章 素養
第一節 素養的意義
第二節 素養的內涵
第三節 我國教育的問題
第四節 從幾個例子談起
壹、高鐵時刻表
貳、競標網站
第五節 素養的重要性
參考文獻

第二章 國際素養評量
第一節 PISA簡介
壹、PISA的發展
貳、PISA概述與特色
參、PISA在臺灣
肆、PISA評量的回饋與影響
第二節 PISA評量內容
壹、PISA的評量內涵
貳、PISA試題
參、PISA問卷
第三節 PISA的施測程序
壹、抽樣
貳、閱卷
參、計分
肆、高品質的PISA評量
參考文獻

第三章 閱讀素養
第一節 閱讀素養的定義
第二節 閱讀素養評量架構
壹、PIRLS評量架構
貳、PISA評量架構
第三節 閱讀素養測驗文本與試題
壹、PIRLS閱讀素養測驗題本設計
貳、PISA閱讀素養測驗題本設計
第四節 學生閱讀素養表現
壹、臺灣四年級學生在PIRLS閱讀素養評量中的表現
貳、臺灣九年級學生在PISA閱讀素養評量中的表現
第五節 如何提升學生閱讀素養
壹、教育理念與認知
貳、教材選用以及作業與評量設計
參、教學方法與技巧
肆、作業與評量設計
參考文獻

第四章 數學素養
第一節 數學素養的定義
第二節 數學素養的內涵
壹、PISA的架構
貳、National Research Council的分類
第三節　數學素養試題設計與規準
壹、試題結構
貳、試題形式
參、評量規準
肆、公布之評量試題位置
第四節 學生的數學素養表現
壹、平均分數與標準差
貳、能力水準
第五節 公布試題告訴我們什麼
壹、樣本試題
貳、PISA2012公布試題
參、臺灣2011數學素養評量樣本試題
第六節 如何培養學生的數學素養
參考文獻

第五章 科學素養
第一節 科學素養的定義
第二節 科學素養的面向─以PISA評量架構為例
壹、能力
貳、知識
參、問題情境
第三節 科學素養試題的設計─以PISA試題為例
壹、試題格式
貳、一個題組的設計
參、問答題的評分
肆、試題的評估
第四節 我國學生在PISA的表現
壹、我國學生科學素養的整體表現
貳、我國學生整體科學能力在能力水準上的分布
參、我國學生三個科學能力的表現
肆、我國學生三個科學能力在能力水準上的分布
第五節 校本科學素養課程發展的挑戰
壹、教師和學校要先有探究的態度
貳、選擇合適的主題建構適合自己學生的課程
參、轉變為以學生為中心的教學方式
肆、發展超過一個人能負擔的教材和評量工具
伍、創造具有探究能力的社群
參考文獻

第六章 電腦化素養評量
第一節 電腦化閱讀素養評量
壹、文本的比較
貳、閱讀歷程的比較
參、情境的比較
第二節 電腦化數學素養評量
第三節 電腦化問題解決評量
壹、PISA 2012問題解決評量的定義
貳、PISA 2012問題解決的評量內涵
參、影響電腦化問題解決難度的因素
肆、PISA 問題解決的能力水準
伍、紙筆與電腦化問題解決的差異
陸、PISA 2015合作式問題解決簡介
第四節 PISA 2012電腦化評量與樣本試題
壹、PISA 2012電腦化評量
貳、電腦化評量試題
第五節 如何培養學生熟悉電腦化素養評量
壹、PISA 2009電腦化閱讀素養的表現
貳、導航工具使用與成績表現的關聯
參、ICT能力與成績表現的關聯
肆、綜合分析
伍、PISA 2003問題解決的分析結果
陸、培養學生熟悉電腦化素養評量

參考文獻
附錄：素養評量相關網站索引