環遊世界的英語課：從紐約出發到台灣的英文外賣走透透

　　楊筱薇在異地25年；
　　全球使用英文的132個城市中，她走過16的城市；
　　待過五個國家念書；曾經錯過飛機3次，遇到5、6次罷工，受恐怖組織威脅7、8次；
　　學習沒有終點‧2010紐約時報最佳英文老師‧告訴你什麼是全世界共同語言！！！

　　特別加贈48頁 獨家創意作業
　　英文外賣到你家‧筱薇老師用作業玩英文
　　外賣內容→單字 、創造力學習 、愛上學英文

　　這不是傳統會話課，
　　這更不是單調的文法課，
　　是加了溫度、加了啟發、加了思考的語言學習課，
　　讓每個走出教室的學生，
　　可以成為，21世紀中最有競爭力的快樂工作人！

　　紐約教室內，她教學生刻南瓜，學表情，學喜怒哀樂，
　　用烹飪料理，學異國文化，學體貼，
　　用植物花草，了解每個人的特殊個性，
　　認識交通標誌，組觀光團，生活活動就是英文活動！
　　紐約教室外，她開始環遊世界的英語課，
　　去德國去法國去俄羅斯去中國，
　　她想成績高和成績低的距離在哪裡？
　　薪水高與薪水少的價值在哪裡？
　　英文好與英文差的標準在哪裡？
　　回到家鄉台灣，楊筱薇寫下台灣筆記，
　　發現台灣人得了「英文恐慌症」！
　　「我的孩子對英文沒興趣」「我的英文不好，怎麼辦？」
　　為什麼國中開始學英文，英文卻讓人越來越自卑？不知道學好英文要做什麼？
　　環遊世界，從教室內出走，到美洲，歐洲，亞洲。
　　再從台北到拉拉山，從城市到原住民部落，
　　楊筱薇診斷想學英文的人，問出每個人學英文的動機。

　　這是一本可以啟發你，讓你有機會得到在21世紀生存，
　　必備的學習力，工作力與創意力。
　　想做一個不被淘汰的國際公民，讓楊筱薇老師的英文外賣到你家吧！

本書特色

　　★紐約教室內，接觸不同的英文課上課方式，讓你驚呼，原來這樣上語言課！
　　★走出教室外，全球國際觀，用環保、公益的心態，打開自己的語言視野！
　　★想想自己的語言能力，重新檢視學習的角度與方向！

聯合強力推薦

　　王意中 《不吼不叫，激發孩子內在學習力》作者／臨床心理師  專序推薦
　　盧蘇偉（世紀領袖文教基金會創辦人）
　　黑幼龍(卡內基訓練大中華地區負責人)
　　戴勝益(王品集團董事長)  

作者簡介

楊筱薇

　　不論世界哪個角落，每個人都為了緊跟世界腳步而努力！
　　不論你現在幾歲，你的學習永遠都是進行式！
　　不論你從哪裡出發，回到哪裡，你的好奇心與挑戰力永遠不老！
　　
　　學走路1970－1992
　　
　　媽媽帶著我們跟著爸爸，拔營扎營環島台灣，經驗了台灣中小企業創造的經濟奇蹟。幼稚園階段在包糖果及聖誕樹裝飾品加工外銷的工廠，完成學業。就在我擁有第一把媽媽在后里工廠被淘汰的雨傘（聽說是外國人認為品質差，不買的！）， 爸爸買了高雄叔叔說台灣買不到，好到只賣個外國人的鋼琴，媽媽帶回家尾牙抽獎得到的相機，打開發現是她們內湖的工廠做的，很失望。同一時間，我也在北中南三處完成了十二年基本教育，帶著雨傘，相機與琴藝，走向英國。

　　獨行1992－1997

　　心懷忐忑，想像外國人會怎樣評價我的心情，到英國。念完了大學預備課，發現我是第一位被大學錄取的，懷著同樣的忐忑，很擔心會變成那隻被淘汰的雨傘。在學習的體驗裡，以在台灣學走路的經驗，讓我可以在英國體制裡，從開始的步步艱難到遊刃有餘，完成了教育，藝術，文創經營，華德福教育以及英文教學的學程，了解到被淘汰，是為了進階而存在的挑戰。

　　學跑1997－2003

　　在居住的城市找工作，從廚房，酒吧，社區中心，幼稚園，小學國中高中大學到一對一家教機會都不放過。從中逐漸整理出，事業生涯的頭緒。在英國及德國教了十五所大中小的學校，了解到擁有理想的工作，就是在職場裡，在獨行的旅途上累積的學經歷，用跑的速度前進。

　　學飛2003－2013

　　在職場裡的經驗值，培養出往前衝的速度，有了理想的機會飛到紐約，擔任課程教務，在新的環境，重新學跑學跳學飛。學飛的旅程，體驗到在職進修的重要，到哈佛大學進修教育，也獲得教育青少年創業的教師資格，培養下階段的實力。

　　展翅2013－現在

　　研究永續的教育經營模式，致力於社會企業教育推廣。透過語言學習結合產業技術和在職教育，以技職教育領域為基礎，開起傳承教育的國際交流。

西伯利亞火車上教英文：學習情境從2D變成3D
 
離開莫斯科之後，我們搭上西伯利亞火車繼續往前。
 
每次到一個新國家或者地區，英文教學是我們最重要的目的，但在蘇聯的情況比較特殊。過去在我的教室裡來自蘇聯的學生，雖然希望我到他們家鄉，但其實他們又害怕去麻煩家人，對他們來說，不管是出國念書或者是辦移民，總有一種困難重重的感覺。因此在蘇聯我們沒有任何預定教學的安排，完全以路上遇到的人想學英文，我們便開始進行英文教學，就像上一篇遇到在餐廳的服務生一樣。
 
我們選擇在貝加爾湖作為中途下車站。念書時這個地名在地理課本上出現過，因為發音有點押韻又可愛就記起來了，但當我看到Lake Baikal時，其實無法聯想原來這個單字就是貝加爾湖。
 
開始讓學生記憶英文單字的發音時，我的做法會以國家名或城市名來教。主要是這些地名的發音會以最接近原本的聲音來音譯，發音就會以原音的相似度為準，因此只要用地名，每個學生在自己國家中已經學過，學生會連結自己過去的經驗，抓住語言的重點，幫助自己記憶。
 
但後來我回到台灣後，發現了一些相當奇怪，完全沒有邏輯的記憶方式。譬如說「膝蓋掉到泥裡面」就記成「Knee」（逆）。這種勉強沾上邊的記憶邏輯，似乎反映著台灣瘋狂學英文的現象，這是我在環遊世界的旅程上不曾看過的。在旅途上英文只是一項工具，但在台灣英文是生命。每天不管是在電視上、網路上、書店四處可見，好像你每天沒有背上十個英文單字的話，你就無法競爭生存下去。
 
不是教文法，而是用文法概念了解學習者
 
學習的人產生沮喪感是會扼殺夢想的，但學習英文不是一件崇高有壓力的事情。於是我試著找一些學習者過去的經驗所知道的，可以讓他們連結到現在，這相當於英文文法中的概念，我組織學習者在過去、現在、未來以及進行式的經驗連結，我不是教文法，而是用文法概念來了解學習者。