50則非知不可的教育學概念

　　本書的特色，在於將教育的50個重要概念，透過理論與實際、原理與原則並列的方式，以簡單扼要的文字說明，提供讀者對於教育理論、教育制度、教育方法、教育實務、教育活動的主要架構和內容，能有清楚的概念。透過本書的閱讀，可以釐清對教育活動的概念，掌握教育活動的要義，精進教育的基本概念，對教育有初步的認識，透過對教育的理解，進而認同教育、內化教育的涵養。

作者簡介

林進材

　　國立臺南大學教育系教授
　　國立臺灣師範大學教育學博士（主修課程與教學）
　　當國中小學教師10年、大學教師20年
　　國家高考一級及格、當過公務人員
　　曾任大學總務長、主任秘書
　　教過學生包括幼稚園、國小、國中、高中職、大學教師、成人等
　　有30餘年的教學經驗
　　出版課程與教學專書40餘冊，發表課程與教學數十篇
　　臺南大學第23屆傑出校友（學術類）
　　臺南大學教學績優教師
　　湖北省特聘楚天學者
　　榮獲WHO's  WHO 2008世界名人錄

一、教育理論篇

01.教育心理學

教育心理學是一門從心理學角度，探討教育相關議題的學門，它是一門兼具教育與心理學兩種特徵的一門學科。有關教育心理學的意涵，簡要從下列幾個層面說明之。

一、 教育心理學的意義

教育心理學的發展，從學術研究的角度分析，歷經一段相當漫長的時間。教
育心理學多年來的研究取向，包含多元且多樣的方式。在教育心理學的研究，最早採用教育哲學取向，繼而採用教育科學取向，其後採用心理科學取向，最後再採教學心理學取向。
 
不管教育心理學的研究是屬於哪一種研究的取向，主要的意義都定位在透過心理學的理論、主張、研究等，探討教育活動所涉及的各種現象。

二、 教育心理學的教育學基礎

教育心理學的教育學基礎，主要的論述包括教育心理學研究的新取向、教育心理學研究取向的回顧與展望、教育心理學研究目的教育化、教育心理學研究對象全人化、教育心理學研究方法本土化等方面的議題，從教育學的理論、現象、主張等方面，探討教育心理學的發展基礎。

三、 教育心理學的心理學基礎

教育心理學的心理學基礎，主要探討的內容是從心理學的角度，探討教育心理學發生的各種現象。在教育心理學的心理學基礎方面，包括下列幾個議題的探討：

（一）身體發展與教育

身體發展與教育方面的探討，在內容方面包括嬰兒期身體發展與教育、學前兒童身體發展與教育、學齡兒童身體發展與教育、青少年的身體發展與教育等方面的議題，透過這些議題的探討，引導教育人員深入瞭解人類身體的發展與教育之間的關係。

（二）認知發展與教育

認知發展與教育議題的討論，主要是分析個體在認知歷程方面的各種現象，以及個體認知對學校教育的關聯性和重要性。在認知發展與教育方面，教育心理學探討的主題包括，皮亞傑的認知發展論、皮亞傑認知發展論的評述、皮亞傑認知發展論在教育上的意義、維果茨基的認知發展論等（張春興，2013）。

（三）社會發展與教育

社會發展的探討主要是強調，個體在發展過程中，受到社會文化的影響而產生改變的歷程。一般社會發展的探討，強調人格發展、社會化等方面的現象。社會發展與教育的教育心理學探討，內容包括艾理克森的心理社會期發展論、柯爾柏格的道德發展論、從少年犯罪成因檢討教育的得失。