貓頭鷹 蝙蝠

專家導讀

閱讀細節的樂趣　

　　這本為幼兒創作的無字書，不論是頁面設計或是圖像表現都很傑出，除了用一般的方式閱讀外，還可以倒著讀，因為主角不只是站在樹枝上的貓頭鷹一家，還有倒掛在樹枝下的蝙蝠一家，因此可以從貓頭鷹的角度，或是蝙蝠的角度觀看。

　　貓頭鷹和蝙蝠都是夜行性動物，故事發展也順應著牠們的習性，由白天進入夜晚，光線的變化是漸進的，場景和故事也很單純，但是發生在其中的細節卻很豐富！這豐富來自貓頭鷹和蝙蝠的動作和表情變化。在《小小愛書人》裡，李坤珊老師談到幼兒閱讀行為特徵，她說兩歲的孩子會先關心事物的專屬名稱，之後會喜愛觀察圖畫細節與人物表情，並且主動連結書中主題與生活經驗。如果我們把幼兒閱讀行為發展對應這本書的設計，格外會發現作者的用心。

　　故事一開始，是一個大跨頁，幼兒很容易注意到圖畫裡的各種動物，並且會發現小動物或是昆蟲都有同伴、都有自己的家。之後場景集中在一根樹枝上，四隻貓頭鷹不論睡著或清醒，表情一直有變化，從牠們的表情可以清楚解讀情緒，等到蝙蝠一家搬來之後，可以解讀的表情和動作又更多了（蝙蝠一家的表情確實要倒過來看才清楚），幼兒可能還會跟著模仿呢！這兩個家庭因為夜裡的一場暴風，通力合作，以致化敵為友，過程中突顯出兩位媽媽愛子心切，這種特質很符合幼兒的生活經驗。

　　作家採用無字書形式，使大小讀者的注意力都集中在圖畫上，因此更能仔細的觀察細節，這對習慣文字閱讀的成人來說，是專心讀圖的好機會。也許爸爸媽媽會發現，孩子比你們更先找到樹幹和葉子上的蜘蛛，牠們的出現形成另一條故事線，需要前後對照，才能理出頭緒。

　　有位圖畫書作家談到無字書時，用過河來做比喻，她說孩子閱讀圖畫書的方式，就像跨越水面一樣，總是從這塊石頭踏往下一個石頭，當孩子還不識字的時候，看圖的方式就像把腳踏在石頭上，會從這一張移到下一張，因此，如果畫家提供的踏腳石不夠，設計得不夠仔細，就等於把孩子留在河中央，無法前進。反之，如果做得夠好，就可以把孩子帶到河對岸。從這個角度來看，這本書的作家絕對是成功的把大小讀者都帶到了河對岸，而且還讓他們滿足的想要一再回味呢！
 
專家導讀

和孩子讀圖也讀心，看見樓上、樓下的好風景

　　面對無字書，經常聽到這樣的聲音：「沒有字、看不懂，怎麼說故事？」其實，無字書提供一個純粹觀看圖像的空間，少了文字說明，我們可以更自由地連結角色、場景與事件之間的關係。透過觀察圖像線索，嘗試推敲故事情節，發展邏輯思維；利用敘述故事的過程，練習口頭語言的表達技巧，展現個人觀點。

　　《貓頭鷹 蝙蝠》是一本非常「精準」的無字書。為什麼說「精準」？因為每一畫面的銜接都是作者精算距離的引路石，在頁與頁之間，透過角色表情、動作的變化，推進情節的連續性，幫助我們成功接收故事訊息。例如：一開始，貓頭鷹一家被突然入住的蝙蝠一家驚醒；緊接著，以貓頭鷹和蝙蝠孩子們的歪頭對視與貓頭鷹家長的伸爪展翅，凸顯彼此初見的好奇與警戒；結果，貓頭鷹和蝙蝠家長催促孩子們與陌生人保持距離。三個連續分頁訴說貓頭鷹與蝙蝠兩家初識時的疏離與不安。

　　本書的場景簡單、角色關係單純，加上情節轉折明確，我們能輕鬆捕捉整體故事脈絡。故事場景設定在一棵大樹的一段微小分支。水平樹枝將畫面分為上下兩部分，貓頭鷹一家四口站在樹枝上方，香甜入夢。突然闖入的蝙蝠一家與貓頭鷹一家起初是「上下左右，壁壘分明」。不過，好奇的貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶首先跨出友誼的第一步。但是，瞧瞧貓頭鷹家長插腰、瞪視，指著貓頭鷹寶寶的模樣，想來初次接觸並不順利。

　　最後是什麼讓原來冷漠、對立的兩家人產生改變？仔細看，樹梢似乎有些騷動，一陣狂風襲來，大大小小貓頭鷹、蝙蝠被捲進漩渦，孩子們都不見了。家長焦急的四處尋找被吹散的孩子們。最後，貓頭鷹和蝙蝠家長又各自帶回誰呢？當夜幕低垂，月亮圓圓滿滿的高掛，樓上、樓下的遊戲時間才正要開始。

　　共讀時，邀請孩子觀察圖像，盡情表達想法吧！像是：注意角色眼睛開合、眼珠轉動與情緒變化的連結：「貓頭鷹寶寶和蝙蝠寶寶聊天時，誰睜開眼睛偷看？牠為什麼偷看？」、「貓頭鷹寶寶跑到蝙蝠家，貓頭鷹家長心情怎麼樣？（此處可讓孩子描述貓頭鷹家長的眼神、肢體）牠跟貓頭鷹寶寶說什麼？」或是感受時間、空間的變化：「天空的顏色有改變嗎？樹葉為什麼會動？月亮什麼時候開始出現？」另外，是否發現枝葉間還有另一則「期盼相見」的故事？豐富的圖像訊息都是與孩子互動對話的好題材。

　　當我在書店與孩子們合作說完《貓頭鷹 蝙蝠》，我問：「如果你是貓頭鷹，家裡突然來了陌生人，你會怎麼樣？」孩子說：「會害怕、會好奇、會問他是誰？」又問：「如果你是蝙蝠，正在尋找一個家，可是鄰居不歡迎你，你會如何？」孩子說：「我會很傷心、孤單，也會害怕。」孩子們都能同理貓頭鷹和蝙蝠初識時的心情。最後我問：「為什麼後來他們變成好朋友呢？」孩子說：「因為他們互相幫忙。」而他們會互相幫忙的原因，或許正因為貓頭鷹和蝙蝠看見彼此「相同的心」。如同作者說：「透過這個作品，我希望讓讀者看見─我們可以選擇把焦點放在彼此的差異，或者關注是什麼使我們相同？」讓這些問題在親子共讀間激盪，沒有絕對的標準答案，但是，或許能有個讓我們凝望美好風景的答案。