溫美玉社會趴：從知識領域到跨科整合，素養教學輕鬆上手！

作者序　我是老師，我也不想無聊！──溫美玉    004
作者序　被你冷落的「社會科」，其實是發展「素養」、提升「競爭力」的大寶箱！──王智琪    008
    
—PART1 思維篇──換個新教法，社會更美好    011
    1-1    親愛的老師，您還在照「本」宣「科」嗎？　    012
    1-2    跨科整合，社會＋健康＋班級經營＝成效更佳！    020
    1-3    班會好好玩！省思個人與班級的自治＋創意寫作    030
    1-4    不囉嗦，四點原則讓寶貝們第一次開班會就上手！    036
    1-5    點點小記者， 任務讓孩子更積極的參與學校活動    048
        
—PART2 體驗篇── 將課本道理實踐到真實生活    055
    2-1    假公文真私函，特別的母親節禮物拉近親子距離    056
    2-2    「小市長」選舉，我們跟著來場慎思明辨的演練    068
    2-3    開講啦！人人都可即興演講、說書、當「歐普拉」    076
    2-4    新聞的「果凍筆事件」，變成批判性思考的教材    092
    
—PART3 行動篇── 社會科，姐教的是「十大能力」！        105
    3-1    課堂外的音樂會是體驗，也是寫作與思考的鍛鍊    106
    3-2    一堂「call out」的社會課：電話採訪直擊問題點    114
    3-3    教孩子享受社區改造的美—觀察力的培養    122
    3-4    大台南走透透part1：老師帶隊社區探訪    128
    3-5    大台南走透透part2：學生自行組隊探索    142
    
—PART4功夫篇──社會科學習秘技，高效又有趣    157
    4-1    社會科為什麼要做筆記？學到＝一輩子賺到！    158
    4-2    一張地圖，輕鬆搞定台灣史地的時空資訊    166
    4-3    如何整理零散資訊？一「表」社會無難事    178
    4-4    愛上歷史！打破單一觀點，重新認識劉銘傳    188
    4-5    用白板筆記來布置教室，知識、素養一路通    196
    
—PART5特別篇──那些課本沒提卻很重要的學習    205
    5-1    看影片，自我覺察+省思寫作的另類學習    206
    5-2    災難新聞也是好教材！從地震到情感教育    216
    5-3    那年夏天，學生自己規畫執行了一場簽書會     226
 

作者自序1

我是老師，我也不想無聊！

　　「社會課程涵蓋地理學、歷史學、社會學、心理學、經濟學、政治學、法律學等社會科學的基本知識，並融入資訊、性別平等、生涯發展、環境、家政、人權等重大議題，配合學生的心智發展能力，由近而遠、由淺入深，以培養學生帶著走的能力。」

　　以上內容，摘自國小教科書編輯要旨；但我長久以來很好奇的是：這麼「偉大」的宗旨為何學生都不買帳？ 傳統的社會科教學受到絕大多數人的批評，也讓學生不喜歡上社會課。問題到底出在哪裡？除了教科書的圖文編排零散導致學生理解困難，另一個原因當然是教學方式出了狀況。

　　無聊vs有意義，你想帶給孩子怎樣的學習？

　　在教學第一線近三十年，我觀察多數教師的社會課教學大致不脫下述五類型。

　　類型一、教書匠：照本宣科的「講光抄」信徒

　　這是最保守、傳統的教法，老師看著幾行的簡單提示就上起課。而且，為了考試一直強調「哪裡會考，回家背下來就對了！」殊不知，出版社也無法在課本收錄所有資訊，因此課文只是綱要式敘述，這裡一句、那裡一句，根本接不起來。更何況學生都已認得字，若不是礙於學校規定與教師權威，我想，教室可能早就「人去樓空」了！

　　類型二、新式填鴨者：汲汲於補充課外知識

　　相對前者，這類型的老師非常認真。他們總是拿著教學手冊補充課本沒提到的內容，一堂課下來確實讓孩子帶回不少知識。可是，學生需要記住這麼多資料嗎？我們為何不留出更多時間讓他們討論呢？即使只是一個不起眼的主題，若能引發學生去思考，不管是批判或辯論，都比一味的單向接收知識要強一些吧！

　　類型三、傳教者：熱情點燃孩子學習的動力

　　這類老師對社會科教學抱有狂熱的使命感，他們的教學除了出版社提供的補充資料，還會加入自己的觀點。因此，上這種老師的課真是一大享受。尤其是結合時事的教學內容，能讓孩子的世界與古今中外的人物連線，這不僅使孩子的學習動機變得更強烈，從中誘發的創造力往往也讓課堂絕無冷場。

　　類型四、引渡者：引導學生主動思考、分享

　　這類老師有時並不會主動提供資料，而是將上課內容製作成討論或辯論的議題，請學生自己或分組先去蒐集資料，再分析、討論、報告。老師扮演穿針引線的角色，誘發學生興趣，引導學習的多種可能。學生不再只是教室的客人，而是真正的主人！整堂課下來，學生除了學到課本上的知識，更習得做學問必備的各項技巧與方法。

　　類型五、賦能者：跨越藩籬，讓學習活起來

　　這類老師除了具備第三、四種教師的特質，還跳脫出「只能在教室上課」的框架，適度安排戶外教學讓課程融合了多元的智慧與能力。像是「習得社會科領域知識」只是其中一項小目標，更重要的是為了「成就一位好公民」。此外，這種老師還會儘量不浪費曾學過的課程，想方設法利用各種教學技巧，請學生留下學習軌跡，也藉此讓他們學會統整能力並精進寫作技巧。

　　跳脫框架，讓社會科教學更有魅力

　　其實，我從小就想逃出教室，是個愛玩也講究效率的人。正式成為老師之後，當然不可能一直乖乖待在教室裡教書，因此矢志成為第五類的老師。尤其當我又看到社會科編輯委員的內容指引如此描述之後，更堅定了這樣的信念。

　　「社會科教材內容的選擇，以貼近學生生活經驗為原則，融入參觀、觀察、訪問、調查、蒐集資料、分類、歸納、欣賞、體驗、討論、發表、報告、比較、分析、實做、練習等學習活動，引領學生在探索人類社會生活的過程中，學習適應現在與未來人類的社會生活。」

　　在如此宏觀且有格局的教學期許之下，老師若能以人性、實用、趣味、思考、實踐兼具的思維與架構來設計課程，學生怎能不期待上社會課呢？

　　累積近三十年的教學經驗，在加上長期經營「備課趴」臉書社團所引發的創意能量，我深信，這本書提供的教學案例只是「拋磚引玉」而已。期待更多老師能掙開教科書的束縛，以更高層次的眼光來設計課程，讓每一堂社會課都能讓孩子學會可以帶著走的能力，而不是記下一堆課文裡的資料。

　　社會科結合寫作，留下課程的精采記憶

　　另外，這本書還有一個分享重點：社會科也可以結合寫作。我認為，既然安排了精彩的教學，那麼，孩子的學習過程及內容都是彌足珍貴的。不僅為了回饋也為了留下紀錄，因此，將社會科教學內容做為學生寫作的題材是最恰當不過了。

　　我一直深信，寫作是最終、也是最好的一道評量。教學之餘請學生延伸寫作，也能成就不少好處：例如，深化教學內涵，訓練學生思路，培養孩子文筆……社會課程結合寫作，不僅師生都能留下成長與進步的軌跡，更是將教學成果與效益發揮到最大值。

　　在社會科的教學之路，期待你跟我一起加入不無聊的行列！
 
作者自序2

被你冷落的「社會科」，其實是發展「素養」、提升「競爭力」的大寶箱！

　　為了編撰這本書，我翻出溫老師這兩、三年的教學案例──天呀！這些內容真是動靜皆宜，而且，孩子從中嘗試了好多好多的「第一次」！

　　從第一次當記者採訪別人、第一次自己規劃深度旅行、第一次全權籌辦簽書會，到第一次有系統的整理筆記………這些活動五花八門，我不由得想找出它們的共通點，並用幾個關鍵字來囊括溫老師教社會科的特色；還有，這些乍看似乎「不是一定必要，為何要多做」的活動，又能讓孩子學到什麼？

　　我發現，這些被挑選出來、丟進社會科這個「大坑子」的課程，都有下述4個共通點：

　　①    花心思：孩子要學會使用「表格」與「空白地圖」來摘要課本重點，為課文內容進行分類、試著用自己的話來詮釋或記錄事物，這些都得花心思去專注投入。

　　②    動腦筋 ： 取代「老師講、學生聽」的教學模式。透過讓孩子「做越多」的活動，讓他們無法規避「自己動腦筋」的責任。

　　③    發散思考：很多問題並非有絕對答案，像「果凍筆該不該帶到學校」、「人生優先順位」等主題的省思活動，並非要教孩子對這些議題做出令人驚豔的評論，而是要幫助他們建立明確的價值觀。

　　④    果敢行動：不管是訪問陌生人、規劃旅行、即興演講或籌備簽書會，這些任務都需要孩子擺脫對老師崇拜的「偶像包袱」，轉而自己扛起責任去執行，他們也因此從中累積出勇氣與實踐力。

　　咦？這些共通點似乎都超越社會課本裡的知識了。那麼，溫老師到底要孩子從中得到怎樣的成長？這個疑惑，直到我讀了 104人力銀行創辦人楊基寬先生這篇〈你的個性有競爭力嗎〉，腦袋才彷彿「叮！」的一聲亮了起來……

　　打一場「個性競爭力」的前哨戰！

　　楊基寬先生認為，人的競爭力包含兩個向度：「專業能力」的競爭力，以及「個性」的競爭力。大部分人認為前者很重要，因此，我們的教育向來特別重視國英數等基本科目，社會人士也多半熱衷於考取證照、學習技能。那麼，「個性競爭力」是什麼呢？這是對未知充滿好奇心且勇於探索、不畏懼表現自己的「鋼鐵之心」！那篇文章也進一步提到：個性競爭力強的人，具備「求知慾」及「堅忍度」，因此也會帶動「專業能力競爭力」的發展。兩者雖有連帶關係，但「個性競爭力」層次更高！

　　這段話頓時點醒了我。對啊！如果社會課的教學只侷限在課本內容，那就只是加強「專業能力」這部分的競爭力而已，卻漏掉了實際上更關鍵的「個性」競爭力！原來，溫老師的社會課，用活動式任務去鼓動孩子接受挑戰，進而養成他們遇到問題就會感到「好奇」、坦然去「面對」、有「勇氣」去「行動」的習慣，這些全都是為孩子培養「個性競爭力」而做的準備！

　　著眼「能力與態度」，讓「知識」真正活起來！

　　現今教育界最夯的「核心素養」，一言蔽之，就是「為了適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，這跟「個性競爭力」的意義不謀而合。放眼國小的各門學科，最能實踐這兩者的場域，也就是以「探索自己、他人和世界關係」為目標的社會科了！

　　若你希望自己的孩子能發掘自我潛能、未來面對職場時能找到自身定位、用果敢心態來迎接各種變動，同時還能攜帶「求知技巧」這項上戰場的基本武器……那麼，歡迎加入這場幫助孩子練就素養與能力的「社會趴」，讓社會課擺脫只能照本宣科的無趣，開心為孩子準備一堂又一堂「進入職場後，依然用得到」的社會課吧！