一起讀、一起玩：11個遊戲，陪孩子玩出繪本文學力

推薦序 讀出樂趣，玩出深度／幸佳慧
推薦序 放下親職包袱，找回心中想玩想探索的小孩／雷庚玲
自序　讓閱讀，成為跟孩子一起享受的遊戲

第1章    《大象艾瑪》：環保手作玩角色造型
第2章    《恐怖紅蘿蔔》：不織布遊戲玩角色表情
第3章    《我們要去捉狗熊》：五感及扮演遊戲玩場景質地
第4章    《踢踢踢踢天寶》：環保玩具玩場景歷史
第5章    《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》：偶劇遊戲玩情節結構
第6章    《小黃點》、《小黃點大冒險！》：手工書遊戲玩情節因果
第7章    《送報男孩》：排排看遊戲玩對稱式情節
第8章    《他們都看見一隻貓》：攝影遊戲玩多元觀點
第9章    《往上看！》：繪畫遊戲玩視角轉換
第10章    《綠》：自然素材拼貼遊戲玩回應主題
第11章    《神奇的毛線》：毛線遊戲玩體會主題

序

讓閱讀，成為跟孩子一起享受的遊戲

　　我對繪本的喜愛從高中時期開始，那時位於敦南圓環的誠品書店剛開幕，我和同學們愛上到書店裡看進口的圖畫書，記得當時還在美術課做了一個專題，跟全班介紹我們喜歡的繪本。於心理系及兒童發展研究所畢業後，仍念念不忘對兒童文學的愛好，因而決定追隨心性，出國攻讀兒童文學領域博士。

　　回國後在幼教系任教的數年，經常有機會參觀幼兒園內的繪本教學，或是在親職講座中與家長互動，我觀察到許多閱讀活動，雖然一開始從朗讀繪本出發，但是接下來的延伸活動經常悖離了繪本的文本本身，轉移到老師、家長想要教導孩子的主題上。

　　市面上許多與繪本相關的書籍也是如此，往往聚焦於繪本的教育意義上，然而，文本的內容除了「主題」這個元素之外，還有角色、情節、觀點、場景等元素，讀後活動的目的，應該是讓孩子更認識文本的內容，或透過遊戲提供孩子新的觀點來思考繪本中的世界，而非只是用來教導大人認為的道理。

　　寫這本書的目的是想要分享如何用遊戲的方式，讓孩子更了解繪本中的故事元素。我在幼教系教授「幼兒文學」與「幼兒遊戲」兩門課，《一起讀、一起玩》這本書正是結合這兩項專長的精華。

　　在本書中，我分享自己如何帶家中兩位男孩，動動與彎彎，在他們四歲到七歲之間，閱讀繪本、玩繪本，透過閱讀討論與遊戲，讓孩子更深入體會繪本的內容。在幼兒階段，抽象的故事元素概念需透過遊戲的方式來傳達，而讀後延伸活動的設計，必須從書本出發，因此帶讀者自己對文本的了解也很重要。

　　本書架構：文本導讀→遊戲活動→再次閱讀與討論

　　這本書的每一章都會介紹一本書，而第一部分便是對文本的分析與帶讀，也從中跟讀者介紹角色、場景、情節、觀點、主題等故事元素的概念。並非任何相關的主題活動都能增加孩子對文本的認識，成人在設計活動時，須思考讀後活動可以如何增加孩子對文本的理解。

　　每一章的第二部分會介紹我和孩子針對這本書進行的遊戲活動，每一本書的遊戲活動皆與書中最顯著的一項故事元素有關，而遊戲的方式包含了不同類型的幼兒遊戲。因此，每一章除了是一個帶幼兒認識故事元素的實作例子之外，也跟讀者介紹了五感、藝術、自然、戲劇等不同的幼兒遊戲類型。

　　讀後延伸活動一個經常被忽略的重點，是活動後再帶孩子「回歸文本」的重複閱讀與討論。透過上述的遊戲經驗，動動和彎彎經常對文本產生了不一樣的解讀，或產生新的觀點，因此遊戲後再次閱讀文本，有助於更深入地討論文本。每章的第三部分則列出可以跟孩子討論的問題，以及我和兩個孩子有趣的對話內容。每章的最後一部份則是整理網路上的一些相關資料和延伸活動，提供讀者更多豐富的資源。

　　本書以11本精彩繪本為例子，提供11個以遊戲為基礎的幼兒文學教案，並請動動、彎彎做示範，老師、家長、帶讀者可以繼續將「共讀－緊扣文本的遊戲－重讀與討論」這樣的閱讀模式，應用到其他的繪本上。

　　我從兒童文學和幼兒遊戲理論出發，當理論遇上實際的親子互動，摩擦出的火花遠遠超出我所能想像。孩子對文本的回應為這本書帶來最豐富的一手資料，書裡的每個作品都是我和動動、彎彎共創的回憶，從讀者反應理論的觀點來說，每次的共讀歷程，孩子和大人都各自貢獻了一部分自己的見解，透過來來回回的互動，產生獨一無二的共讀經驗。

　　期待這本書能鼓勵您和孩子共讀與共玩，讓閱讀變成您跟孩子都享受的遊戲，同時在過程之中，為孩子的文學能力奠定基礎。