跟著山崎亮去充電：探訪美西公益設計現場

　　「…在社區營造進行的過程中必須與在地居民對話。不應僅由開發業者、店舖老闆和設計師討論之後，就進行所謂的時尚社區新風貌營造；而應該打造在地居民聚集的據點，在那裡一邊討論當地的各類事務，一邊進行社區營造。雖然這樣的方法比較費力費時，但或許只有這個方法才能避免仕紳化的情形發生。」－山崎亮

　　二0一六年山崎亮和他的工作團隊-studio-L決定前往美國的西海岸。最直接的理由是因為奧勒岡州立大學研究所希望他們到當地講課，但實際上還有另一個原因。因為他們認為在社區設計的實踐上，差不多到了再次從事「空間設計」的時候了。

　　山崎亮和他的團隊成立studio-L以來一直都致力於飲食教育與地方福祉的對談型工作坊。在工作坊中探討讓市民徹底運用商店街、享受既有公園設施的方法。除此之外，也互相討論市公所的綜合計劃或振興產業的願景。他們一心一意地挑戰，如何創造出獨具魅力的討論氛圍、加深參與者的互相學習，進一步創造組織和活動。沒有圖紙、沒有模型，也不使用磚塊、油漆。在這種狀況下，如何讓大家快樂地進行計劃呢？

　　他們知道如果要辦活動，就需要據點；想辦展覽，也需要設計空間。此時，人們就會聚集在一起，開始創造空間。雖然沒有空間設計就無法聚集人群讓他們很頭痛，但是大家需要空間的話，最好能從旁協助。歷經一番思考後的結果，在二0一六年他們決定去探訪公益設計案例，看看美國如何透過空間設計加深人們信賴關係與學習。他們從加入藝術手法建造場地、收集廢材打造據點、建設居民參與型的住宅區、藝術家為流浪漢打造的組合屋村等伴隨空間打造的居民參與案例中學習到許多知識。另外，他們也因為設計介入空間打造引起地方「仕紳化」的警訊，獲得重新審思社區營造的機會。

　　山崎亮和他的團隊在台灣看到社區設計也有很多計畫都是從「大家一起創造空間」著手。此時，思考創作美感空間與參加者的連結、學習兩者之間的平衡非常重要。除此之外，同時顧慮設計空間引起地方仕紳化的負面影響也很重要。他期盼這本書能夠成為思考這些重點的契機。
 

作者簡介

山崎亮（YAMAZAKI RYOU）& studio-L

　　現為studio-L負責人、慶應義塾大學特聘教授。

　　一九七三年生，愛知縣人。大阪府立大學及東京大學研究所畢業，取得工學博士學位，擁有日本國家考試之社會福祉士資格。

　　曾任職建築、景觀設計事務所，後於二〇〇五年創辦studio-L。從事「當地問題由當地居民解決」的社區設計工作。主要著作有《社區設計》、《社區設計的時代》、《論街區的幸福》等。

譯者簡介

雍小狼

　　文字工人。從事影視字幕和書籍翻譯、稿件撰寫，以及口譯工作。電影字幕代表作為《小森食光》、《深夜食堂》、《當他們認真編織時》、《關原之戰》。
 

讓孩子們平等學習的教室──鼠尾草教室
出野紀子

前言

鼠尾草（SAGE）是波特蘭州立大學塞吉歐・帕勒洛尼教授於校內成立的計畫名稱，主要與布雷澤工業公司（Blazer Industries）和太平洋移動式結構公司（Pacific Mobile Structures）合作，設計並推廣模組化教室（modular classroom，也就是所謂的「鼠尾草教室」）。

身為建築師的帕勒洛尼教授，於一九九五年和夥伴成立名為「基礎倡議」（Basic Initiative）的社會設計平臺，落實解決天災等社會問題的永續設計。二○○五年八月，大型颶風「卡崔娜」（Hurricane Katrina）襲擊美國東南部釀成災害時，參加家具計畫的非營利法人組織重建中心便為了災後復興而迅速搜集廢棄材料，負責設計家具的工作。

鼠尾草計畫成立的目的，也是希望透過設計的力量解決美國校園建築所面臨的問題。本文希望透過爬梳美國的建築設計背景，介紹為全美校園現狀投下一枚震撼彈的模組化教室。

美國校園建築的情況

鼠尾草教室的誕生，據說是參考與帕勒洛尼教授共同率領此計畫的瑪格麗特・萊特（Margarette Leite）副教授的考察研究而來。

說到在美國大量生產的模組化建築，許多人腦中可能浮現的都是住宅。由於造價便宜、建設容易，因此能大量提供給低收入階級。而這種低成本、重量不重質的建築方式，也被美國用來興建兩次世界大戰後的收容所。

在美國，這種模組化建築也被用來當作學校教室。二○○九年時全美有六百萬人，光是波特蘭就有數千名學生在模組化教室中上課。雖然一開始啟用這些建築只是作為臨時教室之用，但其中有許多就這樣沿用了六十至八十年之久。

實質上的常設學校裡之所以會出現模組化教室，與入學人數的變動及政府分配學校補助金的差別待遇有關。據說美國人平均每五年會搬一次家，而且由於大家都以評價為基準來選擇學校，許多家庭便會搬去好學校所在的地區。如此一來，有關當局很難預測學區內的學生人數，也難以決定學校該縮小或擴大規模，以及學校數量是否需要增減。再加上嬰兒潮之後，受教人口逐年減少的推波助瀾下，行政單位便遲遲難以增建學校，或將臨時教室改建為常設教室。