用點心學校10：皇家金布丁

作者的話  菜單老師的文學課
1、柿子吃軟又吃硬
2、稀飯小子奮鬥記
3、優雅的咖啡家族
4、廁所裡面有妖精
5、微笑大使選拔賽
推薦文  「用點心」閱讀快樂   蕭遠美

選書緣起

在自己的土地上栽種
「故事奇想樹」出版緣起

小天下總編輯  李黨
　
　　「故事奇想樹」系列的每本故事，文字量在一到兩萬之間，用字淺顯易懂，幾乎每個跨頁都有插圖，不僅可以提升低、中年級的閱讀趣味，還可以奠定孩子的語文能力和美學涵養，而透過一則則幽默的、冒險的、溫暖的、生活的故事，孩子還可以從中學習為人處世的應對能力，潛移默化自己的品德修養。

　　歡迎小讀者、老師和爸爸、媽媽一起來品嘗，你會發現它們和引進版權的作品很不一樣，味道是那樣熟悉，意象是那樣鮮明，想像空間雖然遼闊，讀起來卻又充滿親切感，真是說不出的好滋味呀！

推薦序

「用點心」快樂閱讀

蕭遠美（本文作者為臺中市忠孝國小教師）

　　在閱讀中，孩子們津津樂道的往往不是什麼人生大道理，而是字裡行間令他們開心的元素。「用點心學校」系列裡，那些天馬行空的創意常點亮孩子們頭頂上那顆奇想燈泡，而不按牌理出牌的情節更是暗中引爆幽默笑彈，讓人會心一笑，回味無窮。因此，如果說學校裡的國語課是營養豐富又均衡的語文正餐時間，那麼閱讀哲璋老師寫的「用點心學校」就如同快樂的點心時間，不但心情輕鬆愉快，還在不知不覺中補充了許多語文營養素，讓小讀者們延伸了字的觸角，認識更豐富的辭彙，也增強了閱讀的能力。

　　林良老師曾經說過：兒童文學就像「人性的觸鬚」，能接觸到宇宙萬物。而「用點心學校」就是哲璋老師筆下孩子們喜愛的小世界，把小點心化為一個個的生命體，每位點心人除了各具獨特的「物品」特色，更兼具了轉化為「人」的形象，投射到現實中，便成了一個個獨立自主、頗富人性的「小人物」。例如：小小布丁人就如同探索世界的孩子，藉著他單純的雙眼，帶領我們發現新事物；「軟硬兼吃」的柿子同學，成了隨機應變、不怕挑戰的小伙子；稀鬆平常、看似沒有特點的稀飯小子，也成了突破盲點、等待機會從谷底往上爬的都市傳奇人物；還有看似道貌岸然的貓屎咖啡長老，像極了孩子身邊說一套做一套、讓人迷惑的大人們……也無怪乎「用點心學校」都已經出版到第十集了，依舊能緊扣現代生活，在想像與現實中激盪出火花。

　　每每和學生們共讀，除了希望孩子們享受故事中趣味橫生的情節，也期望他們能增進對語文的興趣，而「用點心學校」每篇兩千多字的小故事，便成了很好的共讀素材，這些故事常常能刺激我體內「好為人師」的細胞。有時候，我會把故事中某個字圈起來，辦個「尋親」大賽，把這個字的親朋好友一一找出來，讓孩子們藉由字認識更多的詞。而有時候，遇到某個極富創意又有哏的句子，就會和學生一起模仿作者，以創意的筆法照樣造句，看誰能逗得全班哈哈笑。又有時候，大家一陣七嘴八舌、接力想像後，將故事結局完全大翻轉！

　　輕鬆、易讀的「用點心學校」，讓孩子自己閱讀能自得其樂，與他人共讀能享受玩味文字、激發創意的樂趣，一起「悅」讀越有趣。

作者的話

菜單老師的文學課

　　「文學是語言的藝術，藝術是智慧的展現！」菜單老師在「用點心學校」裡「就地取材」來「因材施教」。
　　他教學生「照樣造句」──
　　例如：大包子哥哥曾經說：「我們來學校上課，就是要突破限制性，創造可能性！態度好還要更好，能力強還要更強，才藝多還要更多！」整齊排列的句子，展現了大包子同學使用語言形式的智慧。

　　他教大家一字雙關的趣味──
　　第一種是用同音字來設計語言、增加涵義。例如：詩人因為杯子老師『被親之前常被捏耳朵』有感而發寫下小詩〈愛的「杯具」〉……第二種是一字多義：像芒果姊姊被烘烤機老師烘成了芒果『乾』，變成了小小布丁人的「乾」姊姊，這『乾』字就有兩種意思。

　　他教大家「疲勞轟炸」的文學技巧──
　　老師們最喜歡用這一招！孔子說：「知之為知之，不知為不知，是知也！」孟子說：「無恥之恥，無恥矣！」醋罈子老師有樣學樣，她自我介紹：「當老師是一份辛酸──『辛』苦又容易腰『酸』背痛──的工作，因為寫黑板常常手酸，追學生常常腳酸，改簿子改到眼酸，唸學生唸到嘴酸⋯⋯不但手腳時常酸痛，偶爾還會感到心酸，甚至在畢業典禮時一定會覺得鼻酸，因此，我認為『酸』是當一位好老師的必要條件。」

　　另一種疲勞轟炸是字詞接連重疊出現。例如：當肉乾和魚乾經過老師指導，不再緊張又緊繃，他們心情放鬆、身體輕鬆，最後變成了肉鬆和魚鬆時，打蛋器校長發出了讚歎：「這兩位同學上課前，原本僵硬得乾巴巴、硬邦邦；上完課，竟然輕鬆得軟綿綿、輕飄飄……這證明我們學校的老師教學實在太用心啦！」

　　他教大家「文字接龍」──
　　接龍可以讓普通的句子變得生動、有設計感。例如：小小布丁人在勸蛋卷女孩時說：「一味追求包裝的美觀、服飾的多樣……最後，害消費者想品嚐美食，得先製造很多垃圾，破壞環境，汙染地球，導致顧客良心不安。良心不安就會臉紅，臉紅之後就會發熱，發熱之後全身冒冷汗，冒冷汗就會身體不舒服，不舒服就會就什麼都吃不下啦！」這樣的文句感覺很有力量！

　　他還教大家把文字接龍接回到開始的字詞，就彷彿一隻小龍（蛇）在吃自己尾巴──
　　例如：小小布丁人恍然大悟說：「包子曾經是有餡的饅頭，饅頭現在是沒餡的包子！」他期許自己成為：「時尚的美食、美食的時尚！」而開心果的座右銘：「開口笑、口笑開、笑開口！」也算是接龍接回原點的文學技巧。

　　他又教大家用「別的事物」來形容、比喻你想表達的事物，製造新鮮感──
　　小小布丁人臉色一發青，大家就以為他是綠茶凍；臉色一發白，大家就誤認他是鮮奶酪。

　　他更教大家「模仿別人的句子」，加上自己的創意──
　　例如：麻辣鍋老師就從「近朱者赤，近墨者黑」的成語中，創造了「近麻者辣！」醋罈子老師則發明了「近醋者酸！」哈蜜瓜人也曾經批評貓屎咖啡長老：「只准咖啡放屎，不准巧克力大便！」這句話也是從「只許州官放火，不許百姓點燈」的典故變化而來。

　　他再教大家「把截然不同，甚至矛盾的語詞」放在同一個句子裡，產生特殊的效果──
　　句子剛開始讀，好像怪怪的，思考一下，卻覺得有道理，因此吸引讀者的目光。例如：糖粉老師輸了比賽，就有了一張「全世界最甜的苦瓜臉」！而報導蛋卷女孩過度包裝的媒體是這麼形容她的：「醜陋的時尚！」大家為蛋卷女孩求情時，都說她「雖然身體捲捲的，個性卻是一根腸子通到底。」

　　最後，菜單老師帶領大家朗誦一遍──詩人送給杯子老師的──那首〈愛的杯具〉

　　我問她：
　　你明明喜歡我
　　很想親親我
　　為什麼偏偏拉我耳朵？　　
　　她回我：
　　親愛的
　　我也想用溫柔的雙手
　　捧捧你的臉頰
　　摸摸你的酒窩
　　可是你的臉太燙了
　　好害羞！