前言
大家好，我是旅遊作家村田和子。我奉行「透過旅行，為人們、為地方、為社會帶來朝氣活力」的宗旨，矢志要把旅遊的魅力，和享受箇中樂趣的要領介紹給大家。
二〇〇一年，在我身上發生了兩件大事，開啟我如今的新人生。其一，是我有幸獲得為旅遊專題執筆寫作的機會；其二，是我初為人母，喜得一子。
犬子與家人的家族旅行，始於他才剛剛學會昂起脖子的時候，當時不過四個月大而已。只因為新手媽媽的我，陷入兵荒馬亂的育兒地獄，渴望一趟溫泉之旅，療癒疲憊的身心。
當年的環境，對扶老攜幼出門旅遊的人來說並不完備，也沒有社群網站可以討論。一切都要靠勤跑、勤問，土法煉鋼收集資訊，詳細擬定旅遊計畫，然後扛著大包小包出門。狼狽的窘況，至今仍記憶猶新。
儘管出一趟遠門不容易，但是讓我得以脫離日常，從繁忙的家務和工作中完全解放，與家人難得悠閒的度過美好時光。回家以後，我又能夠精神奕奕地面對柴米油鹽的日子。我由此深刻體會到，家族旅行是強化親子關係的絕佳機會，也可以為日常生活加添豐富色彩，這促使我想要和更多人分享旅遊的魅力。
陪伴小犬成長的過程中，我發現孩子在旅遊地的所見所聞，每每讓他目光炯炯，凡事都抱持興趣和好奇心，這才意識到旅遊已經在無形中培養他高度的「生活能力」，「旅育」一詞在我的腦海中於焉成形。兒子九歲的時候，我們一家人已經遍訪日本四十七個都道府縣。身為旅遊作家的我，在守護孩子的旅程中，領悟到大人只要多留一份心，就能夠深化孩子的旅遊學習，賦予孩子的生活與人生正面能量。我於是在二〇一三年發表「親子旅育心法」，介紹「旅行」如何促進孩子的自主能力與感受力。
時光飛逝，跟著我們夫妻上山下海去旅行的兒子，眨眼間已經中學畢業。「旅育」培養的能力，讓他勇於接受挑戰，對於為自己開創未來的人生舞台充滿信心。回首來時路，我才真正領教「旅育」潛移默化的驚人威力。
我樂於把自己這十多年來在「旅育」方面的心得與實務技巧，交棒給下一個世代的父母，希望孩子們都能夠透過「旅育」，懷抱自己的夢想，活出自我的生命。本書就是在這樣的初衷之下誕生。
本書以「親子旅育心法」為主軸，從「旅育」的基本概念到實踐要領，一一詳述。承蒙各方不吝從旁給予協助，提供筆者諸多親子「旅育」的寶貴資訊。
一個孩子一種個性，「旅育」的風格也該人人不同。
「旅育」是為促進孩子的心靈與大腦成長著想，本書如果能在各位實踐「旅育」之際，發揮些許作用，那便是筆者莫大的榮幸。
村田 和子
導讀
旅行教育：一種跨國文化的學習體驗
一段因緣際會，我的兩個女兒皆生於北國挪威。當地無論天候、環境，乃至人際互動方式，全迥異於我從小成長的台灣，育兒瑣務已然千頭萬緒，我們還得同時間應付層出不窮的文化衝擊，加上沒有家族親友在側，一度讓親職工作倍覺艱辛。
所幸，挪威可取之處，即在這個國家對子女特有的教養方式，當我們一步步踏上挪威人養兒育女的常理軌道，確實稍微減緩了原先「為父無師」的焦慮。某種程度，因為他國「暫居」之故，我和兩個不過牙牙學語女兒的異國生活，倒也成了另一形式的「旅行教育」。
於我而言，每一件和她們相關的日常生活小節，都是一種跨國文化的學習體驗。例如各大百貨公司的男廁育嬰檯，以及幼稚園裡滿臉鬍渣、滿身刺青的男老師，諸如此類，自然對一個人的性平觀念有所助益，當然不只這一面向環節，易地而處，總能發現許多過往沒機會遭遇的新鮮事，兩個女兒或許仍懵懵懂懂，未知這些人、那些事的緣由，但身為子女「最初的導師」，每一次的新眼界，每一次的新衝擊，每一次的新教訓，皆因「異域」裡不同的成因，從而獲致一段又一段反省。我相信一個能對許多習以為常的思考觀念或者行為模式另有體悟的父母，對子女也將別具意義。
及至兩個女兒雙雙進入幼稚園階段，我們的陣地也輾轉來到美國紐約。這又是一回全新的人文薰陶。對比挪威彷若鄉野的田園景緻，紐約大都會則處處滿溢視覺、聽覺刺激。因為工作因素的居地調整，每到一處的確萬般皆奇，唯有對子女的教養之責，得一路從一而終。每每移往一個新地點，除了盡快讓她們接續當地正規的教育體制外，我和太太其實花了更多時間，努力地去探索不同城市間，那足以為親職教育帶來的加乘效果。
在挪威，現成的素材就是原始森林、湖泊、海洋和荒野。幾乎每個挪威孩子路還走不穩，就已開始接觸崎嶇不平的雪道，稍長，他們大概就可懂得簡易的升火、野炊。一如本書內容提及的，那些都是「有利於發展好奇心的環境」。不光我們這些「外國人」如此，當地人豈會平白辜負大自然賦予的親子教材。人文差異，是我們寓居挪威時，周遭環境所衍生的第一層課外教育，自然鄉土的體驗，則是第二層。挪威人有云，哪怕是土壤、石塊，還是野生麋鹿的糞便，對人自小的性格養成，當是潛移默化、寓意深遠。
爾後，浸淫繁華喧囂的紐約，無有原始的環境材料，倒是有高密度的博物館、科學館、圖書館、動物園和大大小小訓練肌力、反應的遊樂公園。我曾懷疑當地小孩就學，每日花在學校的時間極少，上國中之前，課業簡直連「輕鬆」都不足以形容，他們究竟如何補足學校未及的心智養成？當你猛然發現，他們是如何鼓勵孩子們盡可能往那些「知性的娛樂場所」裡鑽，你大概就能理解，所謂「校外教學」，即便是「校外」，亦是不折不扣的「教學」。
無論先前挪威，或者之後紐約，我和兩個女兒便是在半懂不懂的情況下，學習模仿著兩處當地人的親子教養之道。直到拜讀《旅育書：讓家族旅行大力提升孩子的心智成長》，見作者如此有系統，而又圖文並茂，豐富地說明「旅行」和「教育」之間可為的連結，才驚覺，原來自己過往數年，已和女兒們誤打誤撞也走在這條「旅育」的路上。
正如這本書內容提到的，「旅行是見識多樣性與世界之大的絕佳機會」，於今，眼前世界人際交流廣泛綿密的情況，恐怕已很難從我們自己過去的成長經驗得到足夠理解，許多環節，不僅是彼此語言、外觀或族裔上的匯流，還包括價值觀、生活方式、思考邏輯的相互擷取，在可行的方式上，一趟有意義、有目的「旅育」，自然能為校園制式教學添上更多色彩。
當然，本書第二章的「旅育」心法與第三章的「旅育」要領，提供諸多實作參考，像是包括訓練孩子自訂旅遊行程表、親子共同參與旅行會議，從而還可藉此得到凝聚家庭情感，甚或提升孩子生活技能的額外紅利。你可以當本書是為「旅育」的教戰手冊，惟採取行動之前，它已然重新活絡了你對「帶著孩子去旅行」的想像。
回過頭來，透過本書鉅細靡遺的推介，原來我們也無須如此勞師動眾，親子「旅育」其實可以在俯拾之間。
李濠仲
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