推薦序
以「合作」為名,和孩子創造生命滿足成就與歸屬
終於盼到了「合作」的書,尤其是緯中老師這麼細緻且精彩的一本。
「你都不合作!」「你們班不會和人合作!」「未來合作很重要你知道嗎?」在師長說出這些很熟悉的話之前,請先跟著緯中老師的書想想:我們會合作嗎?我們自己合作嗎?我們的話語讓孩子競爭還是合作?自己有體會過合作的快樂和成就、滿足嗎?
一群人要有共同的目標願景,看見彼此差異和相同,互補有無,往更好的地方去,這件事情,一點都不簡單,更何況是孩子?可是,如果孩子無法建立和他人的信任和連結、思考自己的定位和看見他人,體會到和一群人有著共同目標願景,擔任其中一個螺絲釘,然後體會途中挫折、痛苦曲折、最後可能一敗塗地的失落再站起,又或共同完成願景、或是……如果沒有這些,生命會多荒蕪?多孤單?多單薄?
但「合作」不是這麼簡單,從願意在團體信任、一致性卸下偽裝,說出心中想望、意義感、內在動機到位。老師本身更難的是,放下身段如何傾聽全班孩子、卸下威權這個容易快速卻反向的面具,更多同理、對話和引導,用時間帶來覺知,才能讓看見孩子從「我」到「我們」的美麗。
從書中寫到,緯中老師任教於開平餐飲學校,對升學的制度不適應、對老師失望,也曾被同學霸凌,善感敏銳的他,在敘寫這本有關陪伴練習合作陪伴的書籍中,精彩細膩,小從班級幹部怎麼讓孩子討論、嘗試錯誤,一方面鉅觀歷程,另一方面微觀紀錄對話脈絡,培養出班級會合作的領導者。大到則是寫下孩子自主舉辦校慶、學姊陪伴學弟舉辦的大型活動……中間的故事、細節、脈絡、撕裂、完整、挫敗、失望等,豐富的風景、坦誠的筆觸,寫出反思和孩子間一來一回的對話。
我想,有整個開平餐飲和緯中老師的同事們,以及肯讓孩子有充足自由開放空間,承擔大型活動和專案的學校文化等條件配合,才能成就了這本細緻感人,卻又充滿操作性,新手老師可以按圖索驥,一步一步往前的「合作」書。
「我們想要怎麼樣的學習?」「該怎麼做,我們班才能完成這個任務?」「我可以做些什麼?或是,我們可以一起做些什麼,讓彼此更好?」老師沒辦法給孩子他所沒有的,如果每個老師都是教室裡孤獨的國王,怎麼有更遠大的教育願景?如果我們尊重多元、接納彼此,那麼「合作共榮共享」的美景,應該出現在每間充滿笑聲的學校裡!
期待您一起翻頁,和同事、孩子一起合作,一同創造生命更多滿足、成就和歸屬!
彰化縣原斗國小教師、暢銷書《從讀到寫》作者 林怡辰
從傾聽開始,啟動師生對話
新課綱上路後,改變了過去著重知識為主的教育,強調培養學生素養,讓他們具備適用於真實社會有用的能力與態度,然而,不少老師、家長,面對這樣不同以往的教育分針,到底該如何落實,總難免會有擔心與疑慮。緯中老師的這本書寫的是自身轉變教學觀念和模式──從「要求孩子聽話」,轉變為「聽孩子說話」的親身歷程,相信對於想知道在多元社會中如何陪伴孩子的老師或家長,一定很有幫助。
通常一個在傳統文化中長大的孩子,在當學生時,雖然非常抗拒傳統教學的模式,但當了老師後,卻會不知不覺地承襲了傳統的教學模式,這在「關係動力學」裡面稱為「關係中的平行位移」。
緯中老師是一個很有教育熱忱,也很有親和力的老師。多年前,他帶著嚴管勤教的使命感,加上充分備課的自信走進教室,卻碰到學生不順從指令,忍不住心生怒火,對學生施加處分,希望用控制的手段讓學生屈服,於是就在老師生氣或與學生賭氣的糾結關係中煎熬;好在他總能及時想到在開平餐飲新師培訓三個月中,接受過的「傾聽」訓練:當你開始軟化自己的態度,從要求孩子聽話,到陪伴孩子、傾聽孩子的聲音,能進一步師生共學共創,糾結煎熬的關係就被化解掉了。
過去習慣以課本為教學的核心,對不少老師來說,以素養為核心的教育,確實是一個挑戰,然而三十年前,開平餐飲就開始致力這樣跳脫傳統的教育模式:沒有訓導處、沒有教務處、取消使用統一的教科書,以及不再用紙筆考試測評學生等一連串的措施,老師從不習慣到習慣並認同,需要三到五年的時間。當時被視為另類的學校,而時過境遷的現在,就完全符合一○八課綱的核心精神。
這樣轉變的真實歷程是珍貴的,一直以來,我都鼓勵學校的老師們大方分享出來,而「分享」也是素養教育核心精神的呈現──在書裡,可以看到緯中老師這幾年在教學現場實踐彼得思教育(PTS Education)的教學模式,和孩子們合作、對話、反思的故事,如何達成尊重「自發」、透過對話「互動」、達到共享「共好」,形塑師生共學,這也是彼得思教育中重要的一環。
希望藉由這本書,可以讓更多老師和家長看到,教育原來可以這麼的不一樣,也許其中有一、兩個故事會觸動你現在的狀況,相信會對你未來陪伴孩子的過程很有幫助,若還有疑問也可以和緯中老師聯絡,我相信開平餐飲的老師都十分樂於分享的!
夏惠汶院士 開平餐飲創辦人、彼得思教育(PTS Education)創始人