青春小說選

 

 

　　在我的日常風景裡，跟中學生分享生命的故事一直是快樂的泉源。因為有事可說，孤獨的存在彷彿就擁有了慰藉。交換彼此經歷或耳聞的故事，也成了聯繫情感的方式。

 

　　日前讀到一份最新公布的研究調查，頗覺怵目驚心――衛福部國健署106年度「高中、高職、五專學生健康行為調查」，透過問卷研究學生心理健康、在校情形、家庭支持這些指標。調查結果顯示，高達25.8%的學生表示同學不和善且不樂於提供協助，有這種感受的男生占該性別受訪者的32%，女生則為18.7%。另外，10.3%的學生經常或總是感到孤單寂寞，男生為10.4%，女生為10.1%。6%的學生表示一位親近的朋友都沒有，一成一的學生曾計畫自殺。這些數據也顯示，男生的發生率均高於女生。青少年身心變化劇烈，內在心理與外在世界的統合是一大難題。當前的網路虛擬世界固然提供了情緒的出口，但是終究無法取代現實生活的人際往來。

 

　　在最孤單無助的青春期，閱讀改變了我的人生。與某些可親的朋友在文藝營相識，分享各自的閱讀史，總能為生活灌注能量。我始終相信，文字是最好的陪伴，而且永遠不會背叛自己。

 

　　艾布拉姆斯在《鏡與燈》裡提出文學批評的幾個重要元素：宇宙、作品、作者、讀者。這些元素產生的關連，讓文學研究顯得繁複有趣。這本書的書名將兩種比喻並置，鏡與燈分別用來形容心靈狀態：「一個把心靈比作外界事物的反映者，另一個則把心靈比作發光體，認為心靈也是它所感知的事物的一部分。前者概括了從柏拉圖到十八世紀的主要思維特徵；後者則代表了浪漫主義詩人心靈的主導觀念。」有些作品讓自己深受感動，閱讀過程中，我總覺得內在的小宇宙被溫柔地照亮了。於是忍不住要逢人報信，說說自己受益於這些作品之處。

 

　　煩勞的工作之餘，為青少年編選讀本，一直讓我樂而不疲，好像在跟昔日高中時期的我往復對話。藉由深刻對話，我們的人生觀、世界觀也會產生流動變化。「我」的鍛造、打磨，或許可以透過閱讀來完成。青春時期追問著「我是誰？」、「我該往何處去？」，文學作品裡的答案或可成為一面光潔的鏡子。從他人的眼光理解人情、人性，同樣可以加深自我的理解。

 

　　繼《青春散文選》之後，再次與吳岱穎老師合編《青春小說選》，期待以十二篇魅力獨具的故事成為生活的陪伴。《青春小說選》的編選原則，以「好看」為先。這裡所謂好看的小說，是指說故事的精彩程度。人物形象、敘事模式、主題意識、文字功力……，在在都是衡量的準則。此外，基於教學需求，能否適用於課堂討論，也成為選擇的考量之一。這段時間，強迫自己大量閱讀短篇小說，閱讀地圖不斷地擴展，看到無數的好風景。比較可惜的是，某些私心喜愛的篇章礙於版權因素無法收錄進來。

 

　　《青春小說選》本篇收錄翁鬧、鄭清文、史鐵生、李昂、嚴歌苓、郭強生、賴香吟、胡淑雯、張耀升、葛亮、楊富閔、林育德十二位作家之代表作，以時間為主軸，按照作者出生年由近而遠排列。每一篇小說背後，暗藏作者的心靈映象，也負載了時代的縮影。編選之初，並未預設「文學與歷史」、「文學與社會」這類課題，直到授權完成篇章名稱確定之後，才發現小說作為載體，隱然有歷史切片在其中。本書編輯體例分為：小說文本、作者簡介、導讀賞析，邀請讀者一同悠遊於小說世界。書中盡可能不以文學派別、主義潮流、套語術語來框限這些作品，只希望單純地訴說與這些作品相遇的心情。

 

　　這十二篇作品，有敘述職業摔角的，有書寫當代臺灣鄉土生活的，也有刻劃海外華人移民血淚的……。日本殖民統治、二次世界大戰、二二八事件、文化大革命、臺灣解嚴，諸多歷史事件與小說文本亦可互為參照。此外，性別議題、職涯探索、多元文化這些面向，亦可藉由小說文本展開討論。書中有些篇章已經改拍成電影，小說與電影的對照欣賞，也別有趣味。

 

　　一〇八年新課綱開始實施，在加深加廣課程方面，《青春散文選》、《青春小說選》或可作為「各類文學選讀」、「專題閱讀與研究」課堂教材。這套選集亦適用於多元選修課程，如「電影與文學」、「文學創作」。如果還能許一個小小的願望，那便是用文學照亮生命，讓這個世界可以迎受希望之光。

 

凌性傑