丟掉課本之後，學習才真正開始：啟動學習的9大關鍵字

　　「關於教育，你最想改變的一件事是什麼？」
　　這本書將帶你看見改變所有可以改變的事情之後，
　　那一幅理想的學習風景

　　「只要有人存在的地方，這個教育就走得通！」──夏惠汶／PTS教育創辦人

　　兩位「非典型老師」吳緯中與馬嶔，致力PTS教育的實踐與深化多年，吳緯中從一個會說「畢業後，我絕對不要成為一位老師」的人，在人生的道路上迂迴繞路，如今成為出版過兩本談教育的專業教育工作者。馬嶔則是在教學路上，一路「變形」，從台灣到上海，從高中擴及到幼兒園及大專院校，在不同的教學現場上，透過PTS教育創造出許多深刻而具體的行動方案。本書是兩位老師數年合作的心血結晶，兩人分工合作，將PTS教育的發展史、個人生命史與那些發生在教學現場的動人故事，生動且自然地鑲嵌成一幅「理想的學習風景」。

　　所謂的PTS教育（PTS Education），即是以「分段」、「主題」、「社會化」（Phaslized, Thematic, Socialized）三組核心概念所延伸出來的教育理論。本書也分為三大部分，深入淺出地將理論轉化為教學現場裡一個個動人的故事：

　　Part1：「從今以後，教育不再只能從國外輸入」
　　Part2：「讓孩子自由的九大關鍵字」
　　Part3：「下一步，我可以這麼做……」

　　第一部分回溯PTS教育的起點，述說創辦人夏惠汶的生命故事，真摯而動人，看人稱「夏杯」的夏惠汶，如何翻轉一般人對於教育的刻板印象，建構屬於台灣本土的教育模式，引導讀者一同走進「非典型教育」的思考中。第二部分則以九大關鍵字為書寫脈絡，結合教育現場中的實踐案例與做法，帶領讀者重新找回學習的定義與熱情。第三部分提供教育工作者具體的行動方案，讓創新的理論與動人的故事，能夠持續在不同的地方生長。

　　「當然，沒有所謂的『正確、唯一的』創新教育，但走在教育改變的路上，我想PTS教育可以傳遞經驗，讓願意開始探索的人順著自己的脈絡，找到屬於自己的生存方法，遇見自己心中那片動人的叢林。」──吳緯中

本書特色

　　★以「PTS教育」為核心論述的第一手教學心法
　　★「非典型教育工作者」的必讀寶典
　　★寫給每一個不放棄學習的心靈

開始推薦

　　夏惠汶│PTS教育創辦人、台灣彼得思創新教育學會理事長
　　PTS教育不只縮限於餐飲，可以在任何領域、任何類型、任何年齡層，甚至任何文化中實踐，只要是有人的地方，它都能順應、融入，因為它符合順性發展，關注人的脈絡；它尊重人，尊重人可以長得不一樣。

　　須文蔚│詩人、台灣師範大學國文學系教授
　　馬嶔累積將近十七年來開發與實踐PTS教育的經驗，加以理論化與條理化；吳緯中則以感性的筆觸，把PTS教育實踐的生命故事，一一融合在前衛與創新的理念中。這麼情理均衡的書寫，讓我充分體會了那一股讓愛流動起來的教育新思潮。

　　李偉文│作家
　　PTS教育這個在台灣已實踐了三十年的教育理念與方法，這本書有完整的案例與操作方法，是禁得起考驗有實證成效的教育模式。值得每個關心教育、關心孩子未來的家長與老師參考，它可以說是點燃孩子學習動機的武功祕笈。

　　鄭同僚│政大教育系副教授、台灣實驗教育推動中心計畫主持人
　　他們毫不藏私，把夏杯這位「開平甘道夫」的辦學理念，清楚寫在書裡，公開他們不需要統一的教科書、不需要威權，憑著等待和陪伴，依然可以把最難馴服的青少年轉化為自信青年的開平祕密。

　　黃志順│台北市和平實驗國民小學校長
　　Serendipity，這個難以翻譯的單字，常用來形容某種「幸運的巧合」的狀態，就是我讀這本令人回味過癮的理論書後，想告訴讀者的心情。

　　林怡辰│彰化縣原斗國小教師
　　方法可以多種，但本質都是一樣的，在書中有引導和具體分享，誠摯推薦一起來閱讀，然後和孩子重新看見學習的熱情。

　　余懷瑾│仙女老師、TED講者
　　這本書讓你看到師生長時間相處的改變與成長，值得細看。

　　王寶莉│嘉義縣立阿里山國民中小學國小部教導主任
　　推薦此書，讓我們一起成為陪伴孩子學習的共好世代合夥人。

作者簡介

吳緯中

　　非典型教師、創新教育一線玩家，常用心在「看不見的價值」上，與妻子念兒在宜蘭育有一雙兒女。

　　三十三歲那年，轉換了人生跑道，決心離開辦公桌，不再和電腦打交道，而去與真實的人打交道。

　　過去對體制失望，曾立志「這一生絕對不要當老師」，當了老師之後才發現，真正的教育不在於準備一個個完美的課程，而是全心面對一位又一位的孩子。

　　至今，仍在朝自己的使命邁進：「分享自身故事、與人共創故事、陪伴經歷故事、重寫生命故事，用故事力陪伴孩子長出力量的老師。」

　　經歷：
　　台北市私立開平餐飲學校教師
　　《親子天下》翻轉教育網站駐站作者
　　艾倫‧狄波頓（Alain de Botton）的人生學校（The School of Life Taipei）培訓講師
　　2019年《親子天下》教育創新100領袖
　　2018年《天下》雜誌 微笑台灣創意教案最佳創意獎

　　著有《老師該教，卻沒教的事》，寶瓶文化，獲選台北市立圖書館108年上半年每月一書；《合作課：從我到我們的團隊練習》，親子天下

　　FB粉絲專頁：吳緯中‧上課中—有故事的課堂風景

馬嶔

　　大學時期繞過半個台灣到花蓮求學，從偏鄉學生的服務營隊中，發現學生們的世界比自己想像的更加精彩。

　　為了享有自主設計課程的樂趣，轉至台北就職，開啟教師生涯的冒險旅程，居住地從台灣到上海，教學現場從高中擴及到幼兒園及大專院校，乖乖的老師驚覺，腦袋不轉彎，雙腳就走不出去，目前正往變形的路上邁進！

　　經歷：
　　雜學展雜工坊講師「創新教案實作：打造專屬課堂」（2018）
　　上海PICH學院教師培訓講師（2015-2018）
　　社會公益型專案課程帶領：新竹「阿公麵店」改造計畫（2009）、四川痲瘋村大營盤中小學分享力量（2012）
　　教育部95年度高職組教學卓越獎

　　FB粉絲專頁：「PTSe 創新教育研究中心」
 

自序：這一生，我絕對不要成為一位老師！

◎吳緯中│台北市私立開平餐飲學校教師

就算拿所有人來交換你，我也不願意

小學一年級時，我喜歡坐在爸爸野狼機車前方的汽油箱上，衝著沁涼的風，得意地像自在的飛鳥。

那大概是自我意識初期萌芽的階段吧。當時的我被優異的堂表兄姊們圍繞，開始注意到彼此的差異和特性。我彷彿預見了幾年過後，他們在台大、師大、清大傑出的表現。

「表姊成績常拿全校第一名；表哥打電動永遠打敗我；堂哥常說出一些很聰明的話。爸∼∼如果……可以拿我去交換一個堂表兄姊們中的一人，你會選擇誰？」

有一天，我努力組織有限的言語，稚氣地詢問爸爸這個現今想起極盡天真，卻也略顯世故的問題。

「你就是你，你是我的兒子。就算拿所有人來交換你，我也不願意。」坐在身後的爸爸，頂著獵獵的風，好像一座高遠蒼鬱的大山，用聽起來滿不在乎的口吻回答我。

我沒有回頭，怔怔望著遠方，繼續陷入自己的若有所思，似懂非懂地咀嚼爸爸的話。

我想，那天如果我轉向爸爸，也許我會看見他的神情有一絲顫動、一些不安，腸枯思竭地尋找適合的語句，嘗試安撫那多愁善感的兒子纖細的神經。

那天，一顆信念的種子埋入了我的心底：我，是無法取代的；我，有我自己的價值，我，不會是個多餘的存在。

這些年來，在教育的第一線，我聽見了許多孩子們酸楚的真實心聲：

我找不到每件事的意義……
我是孤獨、落單的邊緣人……
我是不被喜歡、被霸凌的……
我不知道怎麼和別人互動……
我是多餘的……
我是壞孩子……
我找不到目標……
我沒有力量改變……
我不值得活在世界上……

每個聲音，都是一個生命無望的呼喊。價值感、目的感、意義感、成就感，在這一代的孩子身上被大大地遺落。

在學校教育一路的成長經驗中，我發現自己也有同樣的心聲。我在學校中找不到學習的意義、自身的價值，反而是在學校外的許多體驗，和畢業後的跌跌撞撞做中學，才讓我緩緩站穩身軀，並讓小學一年級落下的那顆種子有機會發芽、茁壯。

畢業後，我絕對不要成為一位老師！

高中畢業時，我說不出來自己的目標、夢想。但我很清楚一件事，我這一生，如果可以讓我選擇，我絕對不要成為一位老師。