啟動自主學習力：沒有段考、導師和功課的學校，如何造就未來最需要的人才

第1章  質疑學習的「正確答案」
不需要習慣
段考「臨時抱佛腳」的話，就沒有意義
養成非認知技巧
學習並不是上完教育課程即可
讀書的重點在如何掌握要領
以筆記簿的使用法，尋找學習模式
建立高生產力的學習計畫
 
第2章  質疑「心的教育」
「服裝雜亂，心思也雜亂」是真的嗎？
拚命要求孩子「遵守規則」的大人
百依百順的孩子是危險的
不可以要孩子「跟那孩子保持距離」
不要盲目相信「忍耐」
孩子熱中玩電動，該怎麼教養
對不遵守約定的孩子，改變對待方式
家有拒絕上學的孩子，我的建議是
 
第3章  質疑「協調性，大家相親相愛」
否定「與大家相親相愛」的全校集會
「請把周圍的人想像成外星人」
一切都從意見的對立開始
重視一成反對派的運動會
不畏怯不同意見的方法──KJ法的活用
培養懂得建立共識的孩子
不論什麼樣的孩子，絕對能成為領袖
全體學生都哭了，畢業典禮的禮物
 
第4章 質疑「為了孩子好」
你為孩子之間的爭執仲裁過嗎？
如果干涉孩子的整理會怎麼樣？
為了幫孩子找到他可以著迷的事物
大人無心的一句話將「興趣」轉變為「價值」
「挑戰吧！」這句話叫不動孩子
不可以讚美「第一名」和「100分」
消除責怪別人的思考──「都是那個導師的錯」
最後最重要的是「全家的幸福」
 

序

　　希望他在這世上活得幸福快樂。

　　只要是父母，對孩子都有著同樣的期望。

　　今天，AI或IOT（物聯網）等科學技術有了卓越的發展，經濟結構也產生了大幅的變化。孩子們的時代，已不再是進入一個公司就工作到退休的社會，面對時代的轉變期，自己思考、判斷、行動的「自律」能力越來越重要了。我相信不論是哪個父母都會希望孩子學會這樣的能力。

　　但是，父母為了孩子的未來著想，總是儘早試圖把孩子牽引到理想，期許能為他們打造較好的環境。從幼兒期開始讓他們接受STEM教育、英語教育、電腦程式教育等，但是，如果這些「為了孩子著想」的熱心安排，反而剝奪了孩子學習自律的機會呢……？

　　孩子原本就是自主性的生物，一味的灌輸，是一再剝奪他鍛練自主性的機會，於是，他便會成為一個習慣茶來伸手、飯來張口的孩子。這些孩子大多會漸漸抱怨接受事物的「品質」，嫌棄別人不會照顧、嫌棄教育方法、嫌棄教材……，只要發生任何不順心的事，就怪在老師或學校的身上，認為是「某人的錯」「組織的錯」。聽起來很耳熟吧。這些孩子長大成為「沒有當事者意識的大人」們，也許就是我們日本今日的面貌。

　　六年前，我在千代田區麴町中學就任校長之後，廢除了學校各或各樣的「約定俗成」。從過去的教育來看，麴中的教育改革全都不合常理。

　　．廢止作業
　　．廢止段考
　　．撤除髮禁、校服規定。
　　．廢止固定導師制。

　　進而教導學生「不是只有協調性才重要」「同學不用和睦相處」「不用改變想法，而是改變行動」。校慶活動全面授權給學生舉辦。

　　現今的教育中，「符合常理」的教條，照我來說全部都剝奪了孩子的自律精神。因為，父母和師長全都迷失了教育最高的目的，而把眼前的手段當成目的了。結果就是破壞了孩子的自主性、熱情和創造力等能力。

　　麴町中學的最高目標，是培養出「自律的孩子」，換言之，就是「不歸咎別人的孩子」。而且我們也教學生「每個人都不一樣，當然會發生對立」「我們該怎麼做才能克服彼此的不同呢？」

　　「世間並非都是壞事，當個大人也很酷！」

　　讓學生們有這種想法，就是麴町中學的最高目標。

　　麴町中學的學校改革成果，逐年顯現。

　　「打破陳規」、「公立學校竟能做到這種改革！」

　　許多媒體爭相報導，幾乎天天都有文部科學省與全國教育人士前來訪察，矚目度也跟著提升。二〇二〇年新生入學的學校說明會，擠進超過招生名額三倍的的參加者，造成座位不夠的混亂場面。

　　本書是根據麴中的做法，以及個人四〇餘年教師生活培養的思考為基礎，第一本針對父母寫成的育兒論。

　　老實說，當出版社來邀我「寫一本面向家長的書」時，我十分猶豫。因為畢竟我是個中學教師，說到育兒，我只養育過兩個兒子，即使如此，我也全部交給內人負責。我自己和讀者一樣，都只是個為兒煩惱的父親。

　　但是，另一方面，我也想一面回想教育孩子的過程，一面與大家一起思考「育兒」這件事。因為透過過去的教師生活，孩子們的成長總是會令我驚奇不已。

　　麴町中學從某個意義來說，是一所幫私立學校「墊底」的學校，這裡招收了許多在私校考試失敗，自我肯定受到打擊的孩子。入學之後，國一的學生幾乎每天都會發生同學之間的問題。

　　但是，一開始懷著自卑感、沒活力、依賴性強的學生們，升上三年級時，全都蛻變成充滿自主性的學生，甚至成為學年的中心人物，有著驚人的表現。不論是在發展上有特色或沒有特色的孩子，全體一起建立起「出頭鳥不會被打」的空間。

　　期望這本書介紹的「非典型教育」，能夠成為孩子自律的助力，並且成為改變蔓延日本教育界之「常識」的契機。