批判性寫作：西洋文史閱讀素養

作者簡介
前言
何謂寫作？
論文的定義
高中論文不等於大學論文
關於本書
你與你的老師

第一章 寫作過程
寫作的開始
  1. 閱讀
重要意義
文學主題
歷史主題
時間
  2. 做筆記
  3. 定題目
寫作的中段
  1. 腦力激盪
  2. 擬大綱
  3. 打草稿
寫作的結尾
  1. 審閱
  2. 修潤
  3. 列印交稿
　清晰與獨創
　劣質寫作

第二章 五段式論文
瞄準
緒論和命題
射箭
三段正文
計分
結論

第三章 論文結構
好的論文結構
金髮姑娘型
比較和對比型
隨時間變化型
不好的論文結構
國王的新衣型
科學怪人型
旅鼠型

第四章 詩
格律詩
    “Shall I Compare Thee To A Summer’s Day?” by William Shakespeare
《我能否將你比為夏日？》—莎士比亞
非格律詩
    “The Fish” by Elizabeth Bishop
《魚》—伊莉莎白．畢謝普

後記
謝辭
索引
 

作者序

美國人文素養教育

　　美國高中的英文、歷史和社會學科，一般而言旨在教導學生「如何寫作」。藉由閱讀歷史事件、西洋文學經典，或值得學生效仿的文學寫作代表作品，使學生能夠培養自身對於角色人物和文化的反饋，學會帶著批判思考力去欣賞多種散文寫作風格。更廣泛來說，這一類課程旨在鼓勵學生領會人文教育的意義，而人文教育是我們能從人文角度去理解文化體驗的終生基石。但是中學只教主題句、主題陳述和轉折句這些寫作術語，沒有詳細教導正式的進階寫作技巧。學生進高中的時候，我們認為學生早已知道「如何」寫作了。結果，學生其實不知道該怎麼寫，老師又得批改這些所謂的「論文」，對師生而言都是令人沮喪的混亂局面。這使我們必須思考一個重要問題：高中生應該如何學習，才能寫出一篇出色的高中論文？

何謂寫作？

　　我在紐約市的公私立學校教導年輕學子十多年，遇過各種各樣的學生。有些善於閱讀卻不善寫作；有些很能應付寫作的挑戰，卻不知道如何主動閱讀、尋找細節。有些學生口頭表達自己的想法可以滔滔不絕，要他以書寫方式將思想躍然紙上就不知所措。有些學生對喜劇很有反應，對悲劇就沒感覺。有的學生喜讀戰爭故事，有的好讀愛情故事。

　　每當我開始教學之前，總是問學生同一個問題：「何謂寫作？」我心底有答案——多年教學經驗累積所致——不過我好奇的是他們怎麼想。學生的回答總是五花八門。其中我聽到最棒的一個回答，是有位學生很老實地說：「寫作就是一份工作。」停頓了一會兒他又補充說：「寫作是一份充滿藝術的工作。」的確，我心想。兩句話都沒錯。寫作是一份工作——艱難的工作。當一個好的寫作者把這件艱難的工作做好時，成果必是一份漂亮的論文，以具有說服力的巧妙方式傳遞了自己的思想。高中論文不需要到達此等狂喜程度，但何不把目標定高一點呢？

推薦序

　　「寫作」是表達自我思想的一個方式，但是其充滿思考且具有挑戰的過程卻很容易讓學生望而卻步，尤其是英文的寫作，許多學生都不知該從何下筆，也不知道一篇好的文章組織結構與技巧，導致許多學生常常為充字數寫出很多陳腔濫調與重複的字句，以至於拿不到好的分數而導致信心的喪失。

　　猶記過去高中時，學校並無教導該如何寫出一篇好的英文作文，文章的結構有哪些。直到大學念了外文系，修了閱讀與寫作等課程才真正學習到英文文章的組織架構以及內容是要具有思考性、創意性與個人見解的。後來在教學的過程中也發現許多學生跟當初的我是一樣的，拿到題目就開始亂寫一通，也為了拼湊字數，寫出一些既重複又鬆散的文句，文章沒有重點，也就是本書作者所說的不好的論文結構—「國王的新衣型」。但是根據《天下雜誌》在2020年12月的月刊中，在職進修者最重視的技能第一名卻是寫作能力。因為不管創業企劃書、行銷文案、廣告腳本、顧客信件、網頁開發及社群媒體都需要優秀的寫作能力。由此可知，現在的寫作能力與技巧已經是不管在學或在職都必須具備的重要能力之一。

　　在過去，我在補習班的英文寫作課用過許多不同的書，有原文的也有中文的，對於英文寫作的介紹與概念大同小異。過去的寫作教學書籍大多是依據文章類型分類且闡述基本的概念，告訴讀者寫作流程要腦力激盪、做大綱、寫草稿、修改與編輯。但是此本《批判性寫作：培養西洋文史閱讀素養》作者運用個人在美國高中的教學經驗，不僅告訴讀者寫作的觀念，更結合了閱讀與西洋文學之案例，以步驟式且詳細的教導讀者如何從閱讀、作筆記、訂題目等一步步寫出好的文章。而且此書最大的不同是給予讀者優劣論文結構的範例與比較說明，讓讀者可以清楚知道什麼是好的文章與不好的文章寫作。另外，本書不只分析了一般的論文結構，也說明了歷史主題、文學主題及詩歌的寫作與解析原則，給予讀者更豐富的寫作賞析與視野。

　　對於現在新課綱強調的核心素養能力，英文科目強調引導學生獨立思考、培養學生邏輯思考能力與進行跨文化反思。運用在英文寫作中，個人對於生活的思考、理解、批判與應用能力顯得更為重要，相信此書可以給予入門者以及高中生或考英語相關檢定的學生詳細的文章寫作概念。也相信這本書的出版能夠帶給我未來寫作教學課的學生有更廣的視野，寫出更棒的文章。

　　綜觀全書，作者的用心與叮嚀處處可見，因此本人相信讀者在讀了本書之後會對於英文寫作有更深刻的認識，本書為英文論文寫作之極佳的入門之作。謹在此向讀者推薦《批判性寫作：西洋文史閱讀素養》這本書。
　　《批判性寫作：西洋文史閱讀素養》翻譯自美國原書How to Write Any High School Essay，提供美國學生撰寫高中文學與歷史閱讀心得的方針，此教學方法正是台灣教育108課綱提倡的「閱讀素養」、「批判性思考」。我們在任何實體或線上書店都可以找到大量關於英文寫作的「入門指南」書。有些是以文字為基的方法（text-based approach）編寫，簡明的提示列表，說明寫作「應該」與「不應該」做的技術性事項；另一種則是以作者想法為基的方法（writer-based approach）編寫，以個人經驗與反思性提示，啟發讀者寫作動機，並著重於培養讀者成為「筆者」的自我發展。兩種方法都合理正當，對學生各有不同的幫助，取決於學生本身的需求。就我的觀點而言，《批判性寫作：西洋文史閱讀素養》最大的特色是作者Liebman能兼顧文字為基與作者想法為基的兩種編寫方法，從而全面地概述寫作技巧，不僅可以幫助讀者撰寫申論文章，更能夠提高批判思考能力，讓讀者發展成為優秀的筆者。以下是本書這兩種方法的特色，我認為讀者能從而受益：

　　文字為基的特色
　　-閱讀
    閱讀時應注意哪些要素？
    閱讀時如何更有效地做筆記？
　　-寫作
　　1. 如何集思廣益（brainstorm）、撰寫大綱和編輯自己的寫作？
　　2. 如何撰寫五段式寫作論文？
　　3. 優劣的寫作架構為何？
　　4. 優劣的寫作範例為何？
　　-詩
　　1. 如何閱讀詩？
　　2. 如何撰寫詩評？

　　作者想法為基的特色
　　-作者個人教授學生寫作的經驗
　　-提供讀者寫作的建議：
　　1. 若不喜歡指定的讀本，該如何嘗試去閱讀？
　　2. 閱讀如何幫助讀者寫作？
　　3. 寫作過程中遇到的挑戰為何？該如克服？
　　-反思性問題：
　　1. 對你而言，何謂「閱讀」？
　　2. 如何長遠的提升自我寫作能力？

　　《批判性寫作：西洋文史閱讀素養》為一本實用、綜合各項寫作要點，並以學生閱讀為出發點的寫作指南，簡明易懂，提供深度技巧，並能應用於批判性申論寫作。在此，推薦本書給教師、學生，或想培養西洋文史閱讀素養、批判性思考的讀者。