首爾大學一開課就秒殺的邏輯寫作課：提筆就寫出獨到觀點、清楚表達意見， 又能強烈說服他人的技巧大公開

序言 寫作力，就是你的思考力
 
CHAPTER 1 學習寫作，是為了好好表達想法
寫作是傳遞思想的重要工具
哈佛學生勤學寫作，就是為了打造強大的溝通力
刻意練習，自然愈寫愈好
 
CHAPTER 2 開始寫作前，必須留意的四個要點
要點一：表述個人主張之前，應先爬梳前人的思考脈絡
要點二：個人主張要有論證做為根據，才能站得住腳
要點三：學習正確的引用方式，避免文章涉入剽竊問題
要點四：想讓文章脫穎而出，必須留意主張的獨創性
 
CHAPTER 3 寫作的前置作業：寫出正確的摘要
動筆之前，要先學會有效率的整理資料
做摘要的重點，在於先充分理解原文
用自問自答法，確認對內容的理解度
套用六框架，檢視摘要的適當性
養成「一個句子只表達一個想法」的習慣
 
CHAPTER 4 五個步驟，把想法變成邏輯通順的文章
步驟一：具體提出自己的看法
步驟二：分析他人的主張和根據
步驟三：進一步深化思考
步驟四：表達支持或批判的立場
步驟五：論證、反駁、再反駁
 
CHAPTER 5 四種思考方式，幫助提出獨創性主張
思考方式一：展開新主張的基礎，在於回應他人的文章
思考方式二：三個重點，幫你系統性的進行前置研究
思考方式三：活用論證圖表，讓複雜關聯一目了然
思考方式四：逐步縮小範圍，讓主張更聚焦
 
CHAPTER 6 套用寫作模型，來寫出高完成度的初稿
用模型來規劃大綱，有效配置文章具體內容
重點在於「必須能發現問題」
 
CHAPTER 7 反覆推敲，才能讓文章更完善
想讓文章更完美，就必須預留檢查與修正的時間
檢查與修正工作一：確認整體結構內容
檢查與修正工作二：微調文字的表達方式
三篇實際案例，學習如何潤飾文章，提高可讀性
 
CHAPTER 8 互相評價文章，是精進寫作的關鍵
學習評價文章，也是寫作的重要過程
認識學術期刊的文章審核標準
給予評價時，先將焦點放在「結構」上
 
後記 動手寫、修正、再動手寫
 
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
例文出處
註釋

自序

寫作力，就是你的思考力

　　「閱讀使人充實，討論使人機敏，而寫作使人精確。」這是英國哲學家培根的隨筆集，《論學問》當中收錄的一段話。無論培根為何這麼說，這句話確實包含了教學方法的精髓，也就是說，閱讀、聽講、討論和寫作等應該要齊頭並進。

　　用這句話來回顧我們的教育方式，馬上就能發現到底是哪裡出了問題。我們透過閱讀與聽講獲得了許多知識，但卻漏掉了討論與寫作，所以很難培養出思考能力。因為透過討論可以分享訊息，在批判過程產生新的想法；而透過寫作，則能整理思緒並沉澱下來。

　　實際上，學術性文章大多包含獨創性主張的論證，可以說是透過文章來進行討論。用談話進行的討論必須用文字整理起來，才能夠保存價值，因為最後只有文字會留下，因此不僅從事學術研究的人需要書寫，想要好好學習的人，也得把文章寫下來才行。

　　為何多數人排斥寫作？

　　過去七年來，我為了在首爾大學開設「寫作」的專業課程，曾遍尋各類資料，卻找不到令人滿意的教材。這是因為市面上大部分的寫作教學書均以「作文」為重點，其中充滿與實證研究無關的老舊修辭學。這個窘境直到我開始教授社會科學領域的論文課程，才有了轉機，當時因為必須幫助學生將所學理出頭緒，有條不紊的寫出學術文章，動手撰寫教材，而有了這本書。

　　我雖然並非是擅長寫作的人，但在進行研究與教學時，體認到寫作的重要性，因此，也常在課堂上強調這件事，但許多學生根本不願意接受這種方式，甚至會因為覺得困難而放棄。學生排斥寫作的原因，大致可歸納為以下兩點：

　　一是，在進入大學之前，我們從來沒有學過，如何用語言或文字來表達自己的想法。比起自己思考，我們的教育裡只存在背誦所學的內容，或者按照框架，寫出應試用的論述訓練而已。另一個原因則是，韓國社會至今仍深受權威與劃一性（編按：例如使用統一的教科書）的影響。

　　在家的情況，忽略不談。在學校或組織裡，我們更常見的是，有權力的人按照自己的意願進行高壓式的引導。不能再放任這樣的情況了，我們應該提供學生們思考的機會和時間，改變社會把「不同的」想法，當作「錯誤的」想法的風氣。如果想這麼做，教育方式勢必要有所改變，而文章開頭所提的培根的三個要素（閱讀、討論和寫作），就能夠保持均衡，有望讓這件事情實現。

　　閱讀+統整=知識探索

　　文章有各式各樣的類型，但本書討論類型則是「包含個人主張的論述文章」。那什麼是「包含個人主張的論述文章」呢？指的是，將探求知識的內容，用能與他人溝通的形式，將這個領域的知識系統化或延伸擴張的文章。而且要注意，只有「形式相像」是不夠的，還必須獲得該相關領域專家的認可才行。若想寫出這樣的文章，就必須勤加練習，寫出同時包含專業知識，也能讓其他人理解的文章。

　　為什麼以傳授知識為主的大學教育，會反而阻礙「探索知識」的初衷？因為光閱讀或觀察特定領域裡所進行的研究，是不夠的！若要「探索知識」，必定要認真去考察，閱讀或觀察時所浮現的想法，例如：「從它身上能找出什麼樣的意義呢？」「接下來還要思考什麼呢？」等，不僅如此，也要把答案都找出來才行。因此，如果不把這些過程，用文章的形式記錄下來，是很難達成「探索知識」的。這時，你會發覺到，文章裡應該涵蓋的內容：就是提出自己目前在這個領域中理解的知識水準，以及發展方案。
　
　　那應該怎麼做呢？

　　就像口渴時，若咕嚕咕嚕的灌水，很容易嗆到一樣。不能因為很有興趣，就盲目的大量閱讀，而是應該將閱讀或觀察的內容，整理成自己能夠理解的內容，然後再重新閱讀才對。愈是誠實表現出自身狀態（理解力）的文章，之後須改正的部分，就會愈明確，而這些整理好的內容，就是寫作者重要的知識財富。之後必要時，可將內容翻出來，找出理解錯誤的部分，加以修正，還可能重新將探究的角度，導向更有生產力的方向。

　　循序漸進，提高自己的表達力

　　本書共由八個章節構成，第一章談我們為什麼要書寫？其中指出現下錯誤的教育現況，最後提出幾項養成寫作習慣的建議。第二章，先說明邏輯性寫作的目的為「青出於藍」。核心內容應為自己熟知的相關資料，在此基礎下，提出具有獨創性的主張，不得剽竊。第三章和第四章，則是摘要其他文章的主張，進而找出這些主張的原始思考脈絡。第五章，承第三章和第四章的內容，再做延伸，將不同主張一目了然的整理出來，並藉此開展自己主張的思考路徑。以這個整理好的想法（思考路徑）為基礎，在第六章裡，正式講述自己主張的寫作方式。然後在第七章講述，文章中「內容」與「表達」的兩大部分，以及寫作完必定要檢查的項目。末後提供幾個修改練習。與現有的寫作入門書不同，第八章的內容，闡述所有寫作之人都必須好好訓練的「批判」與「評論」兩項能力。如果我們無法評價自己的文章，就無法寫出好文章來。有趣的是，比起自己的文章，通常我們更能精確的批判他人的文章。因此，透過批判他人的文章，提出更具建設性的評論，不但能從中學習批判的能力，還能提高自己的寫作功力。

　　身邊的人擔心我從事寫作教學工作，又撰寫相關書籍，會比撰寫其他領域的文章更辛苦，因為讀者可能會用更高的標準來評斷這本書。實際上，我在寫書的過程中，壓力也很大，但至少現在暫時結束了。

　　這本書並不是非寫不可，但我仍然想寫，是基於對下一代的歉疚與責任感。儘管我為自己感到驕傲，但一想起我們對下一代犯了許多錯，讓他們過著孤立且艱難的生活，就無法釋懷。生活日漸艱難，雖說是全世界共同的趨勢，但我希望能盡一份心，讓下一代也能順利克服這些困難，所以我認為自己現在應該做的事，就是好好教育他們。社會的進步在於多元，唯有每個人都能表達自己的想法，充分討論，未來才有希望。每個人都是懷著各自的想法在生活，因此，我希望能夠教他們用語言和文字來表達自己的想法。我亦希望這本書的讀者，未來也能用自己的文字，好好表達自己的想法，要是有愈來愈多能夠好好書寫的人，相信未來的社會將能比現在更加豐饒。

　　在鑽研寫作的過程，並不是一帆風順，其中為我帶來最大力量的，莫過於那些學習有所獲而向我致謝的學生。他們告訴我，是我要求的每週論文閱讀和寫作作業，使他們急速成長。若不是他們的回應和變化，我可能無法持續下去。真心感謝他們的陪伴，更謝謝他們同意將課堂上所寫的文章，收錄為本書的實例。

　　感謝給予詳細意見的劉希均教授、車益鍾教授、博士班學生金晶美、朴貞愛、宋敏海、朴政妍，以及雖然只是短暫相識，卻給了莫大幫助的崔美素，還有也要向為提高完成度，而在修正和編輯上給予建議的Samnparkers 編輯鄭相泰。也謝謝透過午餐時間給予鼓勵的教授前輩和同事，此外，特別感謝金政午、權錫滿、金清澤、李勳鎮、吳成柱、韓素媛及安佑榮這幾位教授。

　　寫作不順的日子比順暢的日子更長，若不是家人的愛與鼓勵，我不可能順利寫完這本書。感謝讓這段難熬的日子變得更加特別的兩位母親——崔妍玉與鄭元植，並向不但奉獻她的愛，也在我的人生中對我最嚴厲的妻子劉熙君，致上深深的感謝。最後，我想將這本書獻給讓我體會到為人父的喜悅，改變看待這個世界的視角，現在成長為英姿煥發青年的兩個兒子──仁宇及俊宇。