與孩子一同編織未來：誠致的KIST實踐經驗

打造更好的工具⸺均一教育平台
 
在這一波新冠肺炎的疫情之後，線上教學已經是顯學，各國都投入更多資源急起直追、積極發展，數位學習已經是大勢所趨。這些轉型今天看來理所當然，但是時間若往前調撥到十幾年前的時空，線上學習平台還是新奇的創舉，沒有受到應有的重視，那麼為什麼方新舟當時要創立均一教育平台？誠致教育基金會從成立第一天開始堅持以「關懷弱勢，科學救國」為使命，關懷弱勢要「扶弱」，而科學救國又要「拔尖」。不論是「扶弱vs.拔尖」或是另一種「均等vs.一流」的講法，兩者正巧是南轅北轍的目標，不但難以兼得、甚至有所衝突，就連光是要做到其中個別的一項，都已經很不容易。況且這般宏偉的理念對一個經費、人力都十分有限的小基金會，挑戰非常之大，方新舟也坦言：「我畫了一個幾乎不可能的大餅。」但他的堅持，不是沒有道理，這兩者對一個國家健全的發展都是必須的。一個社會如果沒有精英，可能做不到某些領域的專業強項，也就更難以達到突破性創新，無法創造額外的利潤，也就沒有能力扶弱。但是難道為了拔尖，把所有最好的資源都留給精英？對此，他當然無法認同，「評估一個社會有多文明，就看這個社會如何對待弱勢的人；而能不能同時扶弱、拔尖，就看能不能掌握學習、競爭的本質。」
 
線上學習的世界性風潮
 
上個世紀末科技業以摩爾定律帶領全球化的腳步馳騁飛躍，但是，「教育」大概是在所有產業裡，科技發展比較緩慢的領域。教育一直是帶著手工藝特質的行業，像古希臘的陶匠在工坊捏土製器，緩慢、易碎、講究火候，偶爾在成品上留下自己的指紋，做為一項獨特的印記而已。人才的培育也充滿了各種變數。
 
大約二十年前，美國麻省理工學院推出革命性的「MIT Open Course」計畫， 將麻省理工一流的教育內容、課程錄影實況、課後問題、考試及解答以及演講筆記等，無償上網供人學習，這項計畫更激勵了不少機構將他們的教材轉變為開放教育資源，引起全世界大學紛紛仿效，也吸引台灣一批熱心志工接力賽地將上課內容譯成中文。