推薦序
作者序
第一章 導論
第一節 演變中的全球教育地景
第二節 新世紀教師社群的圖像:群絡的專業實作
第三節 研究旨趣與研究方法
第四節 章節架構
第二章 專業學習的習得和參與模式
第一節 專業學習的習得模式
第二節 專業學習的參與模式:教師專業學習社群
第三節 專業學習的參與模式:實踐社群模式
第四節 實踐社群與專業資本
第三章 專業學習的第三種路徑:文化歷史活動理論
第一節 專業學習的文化歷史蘊意
第二節 貢獻性的專業學習
第四章 專業學習的教練引導學
第一節 教練在專業學習的角色和引導方法
第二節 促進自我了解的教練引導技術與流程
第三節 教練的引導技能與工具
第五章 T-Lab 實踐社群的發展與協作教練模式之建構
第一節 T-Lab 實踐社群的組織建立和發展
第二節 T-Lab 教練引導技術的增能
第三節 T-Lab 教練工具的選用
第四節 T-Lab 的教練活動系統之實作
第六章 種子老師成長歷程分析
第一節 尋求教學心態改變的韋老師
第二節 追求教學突破的郭老師
第三節 尋求英文教學改進的易老師
第四節 尋求自我超越的伍老師
第五節 四種種子老師的專業學習與自我發現之旅
第七章 教練的培訓與養成
第一節 韋老師的教練養成之路
第二節 沐老師的教練養成之路
第三節 T-Lab 協作教練的培育路徑
第八章 T-Lab 實踐社群共創協作教練之實作與文化
第一節 正視愈趨複雜多變的教學工作,形塑互惠互信的多元專業學習路徑
第二節 協作教練實作模式的發展
第三節 雙核心目標之協作教練實作模式新創與發展
參考文獻