我們人生的最初

＿導讀
＿人物表
＿劇本正文
＿譯後記

序

　　幾年前，學生來問我一些畢業公演中文字幕翻譯的問題。看到他們自己做的劇本譯稿，我很驚訝，因為他們的表現明顯比課堂上好。幾經思考，我發現關鍵因素是：學生意識到字幕肩負著實實在在的任務——是要給不懂法文的觀眾看的——他們得讓觀眾讀得懂。

　　「將翻譯習作與實務結合」的想法其實在心裡醞釀了二十年，但始終找不到合適的文本與時機來執行。恰好在二〇二一年初，跟何重誼（Jean-Yves Heurtebise）教授聊天，談到畢業公演，這位同事的眼神出現一種熱切的光，他興致勃勃地告訴我：那年他要帶學生演出契訶夫的《海鷗》；第二年要演蒙迪安諾的《我們人生的最初》， 劇中會有跟《海鷗》相關的橋段⋯⋯

　　《海鷗》原著是俄文，我們已經有了丘光的優秀譯本；《我們人生的最初》台灣還沒有譯本，而且來年才要演出，我有充足的時間可以去說服出版社規劃出版時程，帶學生一起翻譯、出版這個劇本。

　　於是，我們有了這項難得的翻譯（教學）計畫：在劇本翻譯（教學）的部分，學生們可以在戲劇課上透過劇本的分析講解及實際排練，對整部作品有更深刻的理解和體會；同一時間，又在翻譯課上做練習。如此「兩釋異音，交辯文旨⋯⋯詳其義旨⋯⋯校正檢括」，有如唐代譯場的華麗翻譯體驗，即便是專業的譯者也難得享有。

　　學生雖沒有實務經驗，但因為是實際演出時要安放的字幕，他們自然會去考慮口語特質的重要性，會咀嚼再三，反覆朗讀，測試口語在聽力和理解的效果。另外，根據經驗，眾聲喧嘩之後產生的譯文，對話細節經常較為飽滿、有趣。當然最後還是需要指導者的修改與統整，但效果確實遠勝於傳統的課堂練習。

　　我也想藉此向教學同行們推薦這種與「實務」結合的深度學習方式。只要將某項課程（戲劇課，或是文學、文化課程）和翻譯課做某種程度的結合（不一定要延伸到出版），翻譯課就會成為這項課程外延的「實務」，學生為了做好翻譯「實務」，會更深刻地去理解這項課程（一齣戲，或者其他文學、文化課程的文本）。

　　最後要謝謝郝明義先生幾乎才看完我的說帖就接受了這個冷門的劇本出版計畫。郝先生的出版世界恰好是我某種人生的最初，我最初讀到的米蘭．昆德拉和我最初成為編輯的生命經驗，都是因為他的出版事功。再回頭想，我學習法文完成的第一個譯作恰好也是一個劇本——《雅克和他的主人》——完成於輔大譯研所。這次翻譯《我們人生的最初》，年輕譯者們恰好是劇中人物的年紀，其中幾位也跟劇中 人一樣經歷著一段舞台人生。巧的是，這本書的編輯江灝先生也來自輔大法文系。

　　種種美好的恰好，陪伴我們完成《我們人生的最初》。是為之記。