寫作力：只要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法（新版）

推薦序 迷人的意義路標 凌性傑
新版作者序 只要心裡想，就能寫出好文章
作者序 給想像一個支點

TAKE 1：感官獨奏
非常好色：讓文彩斑斕的五顏六色
繪聲繪韻：點活世界的瑰麗頻率
嘗鮮味趣：流轉於脣間舌上的饗宴
觸探氣息：看不見卻無所不能的官能

TAKE 2：作文程序
瞄準靶的：精準的審題
亮眼鏡頭：立意貴新，取材求深
鋼骨樑架：分明的組織結構
生花妙筆：畫龍點睛的造句遣詞

TAKE 3：立意取材
玩字：單字的拆解法
玩詞：分解式拆字法
玩序：分類式並列法
玩意：放射式聯想法
玩喻：比方式故事法

TAKE 4：斐然成章
蓋房子：從一個命題開始
連連看：從一個點到一個面
八面玲瓏：從多角度觀想
小中見大：從觀察到解讀
開枝展葉：從抽象到具體

TAKE 5：追根究柢
讀報取材：從報導中提問
讀言闡發：說明解讀的詮釋
讀書探問：不疑處有疑的思考
讀史析理：建立觀點的論述

TAKE 6：推陳出新
文字的3D魔法：一個句子的多方琢磨
形象的易容術：一個材料的多番運用
視角的多寶格：一個題目的多種寫法
材料的千層派：一個主題的多樣面貌
形式的皺褶裙：一個系列的多重層次

附錄：發表紀錄
 

再版序
只要心裡想，就能寫出好文章

你曾數過自小三到高三這十年中，上了多少堂作文課？哪些題目讓你有酣暢淋漓的痛快感？哪些文章又讓痛得生不如死？歸納你得到老師評語的共同點是？你曾經有那麼一刻享受寫作嗎？你曾因為學校的作文經驗而喜歡上寫作嗎？有多少比例的同學因為考試而養成書寫的習慣？
面對會考作文零分人數、大考C級分的統計，無論是老師、學生、家長都在滴血。
有人算過作文課的成本嗎？
時間+精神+信心+興趣+補習費的結果是耗損？還是增能？
除卻少數天賦異稟，下筆有江郎之才者，每個人心頭的這筆帳可非簡單的加減能算得清!

愛因斯坦說；「只要心裡有玫瑰，就開了玫瑰花。」是否可以換成只要心裡有話說，就能以文字寫出一段話，一篇文章。是不是因為第一篇作文被評了分，被紅筆刪成滿江紅，所以剛抽出的芽變枯萎了；是不是老師念誦的文章太好了，所以宣判奇思幻想是狼狽的失序？是不是望題生出的一絲想法，只因沒有依憑的竹竿，所以無法和捷克魔豆那樣往高處去？
這時候，如果有個老師在孩子會寫注音符號，會寫幾個字，開始造詞、寫句子時，讓他們在沒有格子的白色簿子上，邊畫邊寫下進小學的每一天，譬如今天的天氣、剛才的畫圖課、校園遇見的一隻螞蟻、昨晚的月亮、更早以前去公園放風箏，或是「我會做家事」之類的日常紀錄，而暫且放下關乎作文的規矩，是否會讓作文的距離不會那麼遙遠？以致在未來的無數夜裡，傷口越扯越難以癒合？
這時候，如果有本像哈利波特魔法書，清楚地寫出一則則咒語的信息，只要跟著做，就能讓想法開成一棵開花的樹；只要常常練習，就能聞懂天光雲影的心情，捕捉到土地人情的脈動；只要在一關關破解的挑戰之後，便會聽見靈魂的歡呼，練就點石成金的法力。
《寫作力》這本書竟然已經十歲了。初時因《聯合報》「好讀周報」而寫，麥田出版社集結成書後，幸運地收到無數同學、家長、老師的回饋，許多學校選擇為班級共讀書籍。這與此刻的改版，同是鼓勵，期許，更是鞭策。
十年的教育現場隨著新課綱而掀起巨大的教育改革，多元的課程版圖，講求跨領域的整合，重視探究實作以形成素養。是以改版中，加入反映在寫作趨勢的「自我生命反思」與「現代社會與未來科技的觀察與思考」兩大命題方向。 
當作文題從日常生活，提升至生活習慣，意味著在觀察力、感受力、組織力的基本功之上，更有賴思考力，如學校是否該禁止含糖飲料、使用電腦是否有助於對認知學習等價值判斷。這些對生命經驗中得與失的闡述，讓寫作在情意的涵蘊上，疊加厚實的知性為基底，如一○○年〈我在成長中逐漸明白的一件事〉、一○二年〈來不及〉、一○五年〈從陌生到熟悉〉、一一○年〈未成功的物品展覽會〉，明顯地拓展寫作的視角，轉向更深層的關照。
在無國界的當下，察覺問題，思考解決之道，培養未來的競爭力是教育目標，因此作文題貼近現實議題，期待學生覺察所處社會的狀態，如國中會考一○一年〈影響生活的一項發明〉、一○三年〈面對未來，我應該具備的能力〉、一○六年〈在這樣的傳統習俗裡，我看見〉、一○七年〈我們這個世代〉、一○八年〈青銀共居〉、一○九年〈我想開設一家這樣的店〉，統測一○六年〈關於物美價廉，我的看法是……〉等，將寫作的題材、學生思考面從個人推向社會未來趨勢與責任。
無論是偏向描述生活經驗與想像的情意書寫，或是具討論性的議題書寫，都離不開《寫作力》所構建的圖景，期待隨著每個章節的設計，能開啟一扇扇感動自己的窗，照射出想法的光。