讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手

第一章  中年級的讀寫好風景
 
在小學的教學現場裡，中年級是正式習寫一篇作文的開始，學校要求學生每學期產出四至六篇作文，然而，這並非是寫作從無到有的起點，一篇文章是將感受與思考轉化為字、詞、句、段到組段成篇的建構，在《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》裡，從構思到字、詞、句、段循序漸進的寫作學習歷程，鞏固了靈活寫段的能力。接著中年級的學童就可以在這樣的基礎上，接續發展組段成篇的能力，同時隨著孩子語文能力的發展，滋養更深廣的構思力、更生動的文字力，以及學習各式文體的結構力，寫出精采的作文。
 
以下就來探討中年級的讀寫風景，進而得以搭建教學鷹架，並在清楚的學習地圖裡，涵養中年級學童的靈活讀寫力。
 
圖：讀寫教學鷹架
 
作文能力        低年級 （初階）         中年級 （進階）         高年級／國中（高階）
立意取材        從「不知道」 到有想法      從生活到生命感思       從平凡到超凡
遣詞用字        從識字到表述        從表述到表情達意        從表情達意到遣詞用字的活用
結構布局        從句群到結構體驗        從認識各類文體到言之有序        從言之有序到組織布局
 
從「生活到生命感思」的構思力
　　
中年級的學童已經累積了不少語彙，但也常有學生寫作文時一個字都寫不出來，這也正是許多老師教作文時的困境，因為寫就一篇文章的構思、文字與結構三大基本能力裡，文字和結構是構思的載體，但因為構思是看不見的，常常在作文教學時被忽略，因此，即使老師教會了作文架構，學生已積累了許多好詞佳句，但卻因為沒有想法，文思枯竭而無法下筆。
　　
另外常見的寫作問題是學生只寫生活流水帳的瑣雜紀錄，寫出來的作文也只是形式上的交差了事，更遑論寫出精采的好文章了。
 
作文材料哪裡來？
　　
提筆寫作時，依據作文題目提出個人的見解，奠立文章的中心思想，再汲取材料闡述與佐證，這即是作文的「立意取材」，以此為藍圖，擴展文章的內容，逐步寫成文章。而這當下構思的靈感除了人生體驗，更直接的滋養就是閱讀了，因為閱讀得以突破現實生活的侷限，拓展思維和眼界，豐美生命的底蘊，這也即是作文精采構思的養分。