慈心華德福的教育夢土：從衝撞到典範，張純淑的辦學路

無論你目前仍在百花齊放的實驗教育理念中摸索前行，
還是致力於在體制內教育中，為孩子撐起心靈自由的一方淨土，
在嚴長壽總裁眼中為「探索教育未來牧羊人」、「華德福教母」的張純淑創辦人，
是你絕對不能不認識，為台灣教育改革突圍的苦行僧與拓荒者。

　　「慈心最早的教育觀是讓孩子自在成長；我們的自在，終極就是自由，讓人成為一個自由的個人。我現在回顧起來，這些理念都沒有變。」────台灣華德福教育先行者  張純淑

　　1990年，作者參訪全球最早的華德福幼兒園，
　　從此開啟與華德福教育相知相遇的旅程。
　　在參訪行程中多個感動的場景，至今仍令她難以忘懷！

　　——看到幼兒園的老師蹲下來抱著孩子，跟孩子道早安，然後邀請他們進教室。
　　——孩子在吃過午餐後，老師輕輕地唱著歌，孩子則自己去拿睡墊、棉被，然後安靜地躺下來睡覺。老師並沒有下指令說：「我們現在要睡覺了。」
　　——在孩子安靜睡著之後，老師開始準備烤麵包。麵團輕輕地揉、輕輕地捏。四十分鐘之後，麵包烤好了，孩子在剛出爐的麵包香氣中醒來。
　　——孩子吃完點心，自己收碗盤、自己清洗…。

　　「以後如果我可以當這樣的老師多好！不用大聲說話，還可以這樣子跟孩子講故事，讓孩子這麼自在。回到台灣，我一定要辦一所這樣的學校！」

　　★慈心華德福幼兒園與高中附設中小學創辦人張純淑，首次闡述辦學旅程
　　★精華收錄華德福教育核心概念及慈心華德福學校生命史

　　張純淑於1976年創辦慈心托兒所，其後扣住時代的脈動，轉型為華德福教育，呼應慈心從環境中取材、從情意中出發的初心，不僅實踐當代的教育藝術，並為實驗教育拓荒，在2015年，成為台灣第一所由幼兒園做為起點，完整開展出來的十二年一貫公辦民營實驗學校，多年以來，持續朝著理想的教育圖像前進。

　　＊從張純淑的記憶深處，看見台灣華德福的起源
　　嚴厲的母親、偏心的老師促使她小學畢業之際，
　　滿腹委屈的立下兩個志願：我立志要當老師，而且一定要當媽媽！

　　＊深刻轉化華德福教育創始人史代納博士的教育初心並實際落實
　　七年發展論/優律思美/人的四體/十二感官理論/歌德觀察法

　　＊持續推動「兒童個案研究」
　　兒研是由父母、老師，以及周邊的人一起來參與，
　　我們會問：我們如何認清楚孩子的真實需要？
　　怎麼去幫助孩子排除阻礙在他眼前的困擾？

　　從1919年第一所華德福學校建立到現在（2022年），華德福教育歷經了一百多年的發展，建立了包括幼兒園、小學、中學到高中的完整體系，有自己獨立的師資培訓系統，在國外也有延伸到大學階段的華德福學院。到2021年，已有一千多所華德福學校、近兩千家幼兒園、三百多所治療教育中心、六十多個師資培育機構分布在全球六十多個國家和地區當中，對當代醫療、農業、音樂、藝術、建築、哲學、靈性科學等領域都帶來了重大的影響。

各界好評

　　嚴長壽    公益平台文化基金會董事長
　　謝小芩    國立清華大學通識教育中心暨學習科學與科技研究所教授
　　薛曉華    淡江大學教育與未來設計學系副教授、台灣另類暨實驗教育學會理事長
　　鄭同僚    政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人
　　張正傑    國立臺灣海洋大學教育研究所教授、大提琴家
　　馮朝霖    台灣另類暨實驗教育學會名譽理事長、財團法人海聲華德福教育基金會董事
　　陳佩英    國立臺灣師範大學教育學系教授、教育研究與創新中心主任
　　陳雅慧    《親子天下》雜誌總編輯
　　周志宏    銓敘部部長
　　成虹飛    清華大學華德福教育中心主任
　　林憲銘    緯創資通董事長
　　石計生    東吳大學社會學系教授
　　石恩亞    體育媒體《10N觀點》、華德福學子
　　方新舟    誠致教育基金會、均一教育平台創辦人
　　(按姓氏筆畫排列)
 

作者簡介

張純淑

　　慈心華德福幼兒園與高中附設中小學創辦人、慈心華德福實驗教育計畫主持人、東吳大學社會學碩士、全球華德福組織認可的學校領導人、財團法人慈心兒童教育基金會董事長、財團法人人智學教育基金會執行董事，多年來致力於台灣教育運動、環境教育與健康社群的營造。

　　以華德福教育辦學並視此為教改實踐場域，以華德福教育理念與在地文化相遇相融，融入穿出之間，形塑了教改實踐的組織文化與健康的教師團隊。

採訪撰述／許芳菊

　　美國威斯康辛大學麥迪遜分校新聞研究所碩士

　　曾任：天下雜誌副總編輯、康健雜誌總編輯、 親子天下總主筆。長年在財經、健康、教育的領域裡報導探索，目前為自由作家、譯者。

 

馬賽小女孩的冒險
 
1977年，我辭掉了小學老師的工作創辦了慈心托兒所，這可以說是我教育轉化工程的第一步。那時我兒子三歲，覺得他在家待不住了，需要上幼兒園，於是我到處找幼兒園，卻發現每所幼兒園都在教小學的課程，而且到處都看得到體罰。我在幼兒園看到孩子被罰站在椅子上面半蹲，手舉高高，還看到幼兒園老師在教小學三年級的數學，感覺有些東西很不對勁，再加上之前一個很關鍵的經驗，促成了我辦學的決定。
 
那是我還在教小學的時候，有一所教會的幼兒園負責人打電話給我，說有位帶班的老師離職了，問我暑假可不可以來幫忙。我一口氣就答應了，當時我心裡想：「我教過一年級，大班的孩子兩個月後就要上小一了，我應該沒有問題。」可是我去代課的時候，發現這些大班的孩子都聽不懂我的話。譬如我說：「慢慢走，不要爭先恐後喔。」他們完全聽不懂，這讓我很驚訝。當時學校的班級人數都非常多，這個幼兒園大班有七十二個孩子，他們聽錄音帶唱一樣的歌，跳一樣的舞，做一樣的動作，這就是那時的唱遊課，連說故事時間都沒有。我在讀師專時最感興趣就是兒童發展和兒童故事，在那個教育現場真的被考驗到了。我第一次感受到，兒童發展是必須被重視的。大班的孩子和小一雖然才差幾個月，但真的有差，學前教育不能夠成為小學教育的再版教育。這些經歷讓我思考，教育是不是應該要從幼兒園做起。
 
創辦慈心托兒所的時候，我一開始做的是到處去找教材教法，日思夜想到底什麼樣的教材教法可以讓孩子快樂，父母放心，讓老師的專業受到尊重。1978年，我原先為了辦幼兒園找到的一塊地，也就是現在慈心幼兒園的所在，先整好地、種下了花草樹木，再建造硬體教室，於是我就把學校從跟父親借來的房子搬到這裡。那時我所做的轉化工作，第一個改變就是把幼兒園改成三十個人一班，然後就是轉變傳統的讀寫算教學。我們有很多課程是以大自然為主，有很多的生態觀察。我們經常會把孩子帶去戶外體驗、學習。