不一樣的學校：深入地方的教與學設計

　　在公共的求善的實踐中，幸福往往緊緊相隨，希望這本書的問世，讓社區大學的理念和實踐，可以成為獨特而有價值的知識，跟更多人分享。讓外界看見社大如何以公共利益為本，肩負起教育改造與社會重建的任務。看社大如何透過社會行動學習、有深度的學習，成為中層的公共實踐力量。社大願攜手各界，一起相放伴、共學，一起成為幸福的推手。

　　第一部 社大教與學的方法論
　　我們不僅在一起學習，也學習如何在一起／李易昆

　　第二部 地方知識學
　　地方知識作為社區大學的天命／林崇熙

　　第三部 社大建制化與反思
　　建制化是不斷自我調整的辯證過程／蔡傳暉
 

編者簡介

楊志彬

　　社區大學全國促進會秘書長

　　社區大學全國促進會（National Association for the Promotion of Community Universities, NAPCU，簡稱「社大全促會」） 成立於1999年9月19日。在台灣，社區大學屬於民間推動的教育及社會改革運動，其創始的目的之一是「解放知識」，另一項目標則在於催生「公民社會」。社大全促會是一個支持各社區大學扎根田野、催生公民社會的成人解放教育倡議組織。本會出版工作致力於詮釋社大的實踐經驗，從社大的觀點爬梳社會的發展。
 

導言：社區大學怎麼教？怎麼學？

▎楊志彬／社區大學全國促進會　祕書長

2018年，在社大創立二十年之際，立法院通過了社區大學專法。專法第一條與第三條開宗明義定義了社區大學的辦學目標在於提升人民公民素養以及公共參與能力，並對於在地的發展具有使命，舉凡地方人才的培訓、文化治理、地方知識學、地方認同、永續發展都是社大關心的範疇。關於第一條與第三條的內容與用詞，並不是無中生有的誇飾，而應該視之為對於社大二十年來致力於「打造公民社會」的肯定。社大成功地在社區教育、成人教育的領域，發展出鮮明的在地參與學習模式，在常民生活中，帶動非常豐富且多元的公共關懷與公共行動，這些是整個社會看重社大的亮點。然而，承載這些亮眼成果的載體─社大的課程內容，在過往二十年同時也明顯向「生活藝能類型」的課程傾斜，標示「解放知識、打造公民社會」社大精神的基礎設計：社團課程、學術性課程、生活藝能課程，此三大類課程分別肩負著公共實踐、批判思考、改造生活的教育功能，在前兩足嚴重萎縮的情況下，如何理解社區大學的現況？並提出診斷良方，推動社區大學走向健全的未來。是2019年社區大學學術研討會第一面向「社大教與學的方法論」的背景脈絡。

相較於社大的「公共輿論—公民週」與「公共行動」備受矚目，社大對於「教與學」的實踐探討顯得沉寂許多。在前一個十年，有不少碩士論文曾經觸及社大教學與課程設計的主題，但後面便越來越少。邁入第二個十年之際，時任全促會理事長的林朝成老師曾提出「生活藝能公共化」的論述，分析生活藝能課程四種層次的公共性，藉以面對生活藝能課程獨大的現象，提出緩解的解方。稍後，政大教育學院因為受教育部委託辦理「社區學習研究中心」，邀請跨校的社大老師成立長期的經驗交流工作坊，並接力辦理社大優良課程評選。在這些基礎上，詹志禹教授提出三大類課程應著重融合與相互轉化的觀點，並由此觀點，與馮朝霖老師設計了不分課程類別的優質課程指標。在此漫長階段中，不管是社大工作者或者社大講師在「教與學」面向的書寫與討論並不多。