大山小學堂１：半個老大

前言 聽說力量大
 
第一章   一號
一號
家長情報員
黛玉葬花
不乖的頭髮
 
第二章   粗心
晏子智救養馬人
孔明傳
機智的故事
售後服務
 
第三章   三秒鐘
第一名
三秒鐘爸
貨比三家
六福村遊記
 
第四章   半個老大
落難記
戀愛
棒球鼻屎
交代
 
第五章   平分天后
平分天后
當福爾摩斯遇見她
化石包子
仇家
聖誕節的奇蹟
 
第六章   大姐大
雄獅
上學記
家在兩個方向
傳奇
一顆水蜜桃
 
第七章  美少女畢拉拉
畢啦
小女生
我是林書豪
畢媽媽
 
第八章  大冑王
錯字天王
三根熱狗的愛戀
雨中接送情
模範生
天才
 
第九章  待續
畢業旅行
尾聲一：最後一個孩子（淡淡離愁版）
尾聲二：同學會（快樂版）
 

專家推薦

用故事建構人物形象——讀《半個老大》有感
蔡孟耘（小壁虎老師）   宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師  

　　小朋友閱讀這本書時，一定會覺得你的同學某某某根本就跟故事裡的角色一樣！王文華老師將校園觀察到的趣事，寫成小短篇故事，故事裡老師和學生、家長間的爆笑互動，保證看了哈哈大笑，心情都會變好！

　　王文華老師筆下的八個同學樣貌，簡直就是一個班裡最普遍、也最容易出現的人物濃縮版，看著老師和小孩們的對話，你一言我一語的，難道王文華老師是到我的教室裡裝監視器了嗎？怎麼都如此似曾相識！我相信每一位老師來讀這本書，都會有相同的感覺，因為這些孩子的故事就是我們教室裡的日常。

　　很多作文教學在指導人物描寫時，會提到用動作、行為、語言、神態來描寫一個人的個性，這本書裡的每一個章節標題，就是故事想要呈現的角色特殊形象，而每一個人物刻劃，都透過好幾篇故事來建構出角色的生動性。最精妙的部分則是這些人物都是身邊常見的，但在王文華老師的筆下，卻能用一種幽默又帶著想像的筆觸，將人物的特殊性勾勒得清晰無比。例如：〈黛玉葬花〉這篇竟然用身懷絕技來形容一號的「慢條斯理」，那動作之傳神，讓人拍案叫絕。

　　一個老師能將孩子的好多故事記錄下來，真的是不容易的事情，這本書看到最後，我的鼻頭酸酸的，這些紀錄有的內容好笑，有的孩子天真，但有更多是以單純紀錄事件的方式敘寫，讓許多令人頭痛的問題和行為成為被接納、被理解的故事，這些故事除了有趣外，更增添了一些體貼孩子的心意。

　　這本書也適合老師們閱讀，當我們埋首在班級時，常常會專注於眼前問題的處理與解決，卻忽略了理解孩子性格上原有的樣子。例如：當老師打電話給一號的媽媽時，頓時明白了一號為什麼總是只有一號表情。故事讀到這邊，用旁觀者的角度來看，我想到自己班上某個小孩的行為就跟書裡的一號很像，突然，我就可以理解並包容小孩了！

　　當我還是菜鳥教師的時候，班上「活潑可愛」的小朋友每天都會製造很多意料之中和意料之外的事情，當時常常被氣得怒髮衝冠，我常開玩笑說頭髮都不用燙就有自然爆炸捲！如果當時有機會閱讀這本書，相信頭髮就會自然柔順烏黑亮麗啦！

作者的話

聽說力量大

　　我在一所小學教書，還沒接這班之前，流言滿天飛，我心懷恐懼—─

　　「你慘了啦，那一班的孩子，一半以上不寫功課。」

　　「那些孩子不看書呀，一年看不到三本書。」

　　「某個孩子不洗澡，身上的汙垢……」

　　「老師還要去幫孩子家大掃除，他們家的馬桶哦……」

　　「有個小女孩……」

　　總而言之，八個小孩，個個聽起來都像牛頭馬面，像聽鬼故事一樣。

　　上了三週課後，奇怪了，這些孩子的功課天天都交齊，個個衣服都乾淨。請他們讀課外讀物，他們也讀得很勤奮，開學才二十一天，已經有人讀完四本【奇想三國】；連一向動作慢吞吞的「慢慢」都讀完五、六本書了。

　　我實在忍不住，問他們：「你們怎麼這麼乖呀？不是說有人都不寫功課，有人愛打小報告，還有上課會走動、愛吵架的？」

　　一號哀怨的說：「不然怎麼辦，你很兇耶。」

　　平分天后壓低音量：「而且你藏了很多根籐條，我有看到。」

　　其實我沒有。

　　三秒鐘舉手：「聽說不乖的還會被你叫去小房間打。」

　　可是，明明我已經好幾年沒動手了。

　　大冑王最後道出全班的疑慮：「據說只要有人敢不寫功課，就會被你留到很晚很晚，我才不要咧！」

　　我點點頭，心裡覺得好好笑——我可不能說破他們的疑慮，就讓他們繼續去「以為」、「聽說」、「據說」，然後去當個乖小孩。

　　這是我對這班孩子第一個印象，破除了之前所有的流言；而他們也因為聽了太多流言，對我有了不同的印象。

　　然而，和他們相處兩年下來，我好像走進了一篇又一篇的童話故事裡；在他們身上發生的事，每一件事都那麼不可思議，我自己幻想的故事也沒這麼逗趣吧！

　　於是，這八個小孩，替我在漫長的教學生涯裡，製造一篇又一篇有趣的生活故事，所以，我開始寫他們的故事，因而有了這本書……