生成學習：我們一起實作吧！

關於工作坊的誕生
系列工作坊發想設計說明
主題1集體故事學習－領導的敘事影響力
0. 工作坊的事前準備
1. Check i免稅
2. 集體故事學習
3. 個人故事旅程
4. 漫想工作室
5. 知覺工作室
6. 重組工作室
7. 表現的房間
8. Check out
主題2親愛的我把讀書會變成工作坊了
1. 整全的提問
2. 提問的類型
3. 認知僵化vs.關係僵化
4. 好課題的判斷標準
5. 課題設定的五大陷阱
6. 分解目標
7. 解決問題的困難與阻礙
主題3共讀提問的設計（二）－從做中學設計我的工作坊
1. Check i免稅
2. 形成備課小組
3. 透過提問的流程設計反饋
4. 工作坊設計的流程模板
5. 成人的改造型學習
6. 工作坊的目標重塑與拆解
7. 工作坊的流程設計實作
8. Check out
工作坊參考資料
關於工作坊的誕生
整合觀點與學校創新任務發展工作坊
社群領導人之團隊培力工作坊

潘文忠 教育部長序

　　108課綱實行已滿三年，其所強調的核心價值在於回應的能力，期待在課綱的架構中培育孩子成為終身學習者，並培養能帶著走的能力以面對世界瞬息萬變的挑戰；而作為第一線的教育工作者同樣也應具備相同的能力，帶著在地的教育認同回應世界的主流價值。

　　教師支持策略很難以一套標準化的課綱實施原則，讓現場教育人員對108課綱的素養導向方式一體適用，也很難以放諸四海皆準的課程框架，來要求教師們使用某一種特定的作法掌握新課綱。而能讓新課綱價值持續被重視與成功拓展的要素，在於建立好的討論流程與設計好的提問，引發第一線教育工作者對未來教育的期待，以及生成教育工作者的主體性。讓教師們除了傳授課室知識以外，也能夠引導學生探索與解決各種問題，亦是重要的教育本質。

　　去年系列叢書的第一冊《啟動變革－我們一起培力吧！》，以多圖像搭配教師參與培力之敘事形式，提供現場教師豐沛的內容作為教學專業上的支持。今年出版第二本手冊《生成學習—我們一起實作吧！》，在這本書中，不僅是對於教師們專業成長上的工具性支持更加完備，讓教育工作者能看見所處組織、社群的系統樣貌。同時，也延續上一本書提及的Ｕ型理論、整合觀點，關照教師個人內在的狀態，以自我故事敘說輔以提問的方式，讓教師們回顧個人教學生涯歷程；在敘寫與彼此分享過程中，萃取出其中的意義與觸發使命感，催生以願景驅動與議題驅動並進的變革，進而能生成學校中多元的領導範式。

　　我們看見了現場教師們正以不同以往的創新學習方式增進專業知能；以教師為主體的培力，讓現場教育工作者在實作與創造的過程中，能夠覺察自我與他人的關係、對於工具的使用、轉化有更多的後設思考，兼具內在安定與外在穩定的增能方式，更能支持教師們將所學轉化爲能量。

　　擾動教育現場的因素很多，面向未來洞見趨勢的同時，這本書可以視為教師專業成長的孵化器、加速器，為孩子，也為教育現場的夥伴們提供「面對未來教育的裝備空間」。國教署出版這本書籍，陪伴在教育現場的各位繼續前行；當所學能轉化於教師們於學校、課室中的日常實踐，不僅是面對108課綱，甚至在面對各項教育變革的時候，我相信現場的教育工作者都能夠自主且以彼此協作的方式，持續生成教育場域的專業能力，並以集體的力量讓臺灣的教育邁步走向嶄新的紀元。