集換式桌遊教學

推薦序 ◎施利華
新手村
緣起
角 —理念
天 —命運
地 —環境
人 —才華
思考的驛站
日 —白帽
月 —黑帽
技 —設計
場 —運作
遊樂場
星 —繼志
魔王
謝幕
附錄


 

推薦序

施利華

　　幾年前的某天下午，無意中看見魏俊華老師在辦公室埋頭苦幹地製作大量精美的卡牌。閒談中得知魏老師正嘗試在日常教學中，為學生引入一套原創的文學知識性卡牌遊戲。這套方法大致上是以收集卡牌的方式，推動學生完成老師所設計的學習任務。起初我不甚理解爲何魏老師要大費周章，透過遊戲方式來教授這些與考試關聯性不大的課外知識。幾年過去，透過觀課交流及持續的關注，發現這套教學方式對於高中學生非常受用。在魏老師的教學上，學生無論是課前自學、課堂分享、反思、提問及分組協作任務等都能夠相當投入。以卡牌作為獎勵的吸引度，遠比加分來得有趣，而且更能滿足學生的好奇心。學生在收集這些卡牌的過程中，不斷接觸到有趣的文學知識，而最重要的是享受整個學習語文的過程。

　　近年來，因配合社會對人才的實際需求及學生未來要面對的各種挑戰。教育界都朝著以學生為本、培養學生自主學習等教學方向發展。熱心的教學同仁們都嘗試在自己的課堂上，運用不同的教學方法以提升教學效能。但老師們普遍面對的問題是學生自學動機不足及缺乏自學的方法。一套教學法是否奏效，其前置條件是學生是否有足夠的學習動機及興趣。學生的學習差異較大，興趣也比較廣泛，學科知識除了用在應付測考以外，難以帶動學生以內需的動力來進行自主學習。老師們把心思放在如何把學科知識以生活化、具體化及聯繫學生自身經歷等方式在教學上呈現，時間及資源的投入極大，但成效卻不顯著。魏老師以桌遊的方式帶動學生學習，可以說是跳出了學科知識的侷限。他掌握了時下年輕人的興趣愛好及學習特長，大膽地作出了這次嘗試。因為他知道不是每個學生都喜歡學習語文科，但絕大部分的年輕人都有好奇心，都喜歡玩遊戲。透過一個外在興趣把學生的學習動機帶動起來，學生就有了一個「特別」的學習目標。

　　讓學生感受到學科的樂趣，才能真正讓學生自主進行深化學習，這種學習效果不是測考可以衡量的，學生會研究學問甚至選擇相關學科領域成為自己的事業。教師的角色從以往知識的傳導者演變成教學的設計者，目標是如何引導學生喜歡學科的學習。值得欣喜的是，澳門教育界在創新教育的道路上，從來不缺乏人才與創意。每年透過聯校的交流或教師培訓都能夠看見新的教學思維與方法。「集換式桌遊」正是其中的一個亮點。魏老師的教學分享不僅為年輕老師開拓了發揮教學創意的契機，也讓我們這些在教育界打滾了一段日子的資深老師重新得到了一次啟發。

導讀

　　我想任何一門學科的知識都像一片海洋，永遠沒有學完的一天，所以集換式桌遊教學也擁有創作不完的素材，這就成了這種教學方式最大的一股魅力。

　　當然，如何開始是一個主要問題，有些曾經聽過我分享的老師，都提出過雖然自己感到很有興趣，但不知道該如何開始的疑問。我只能說，集換式桌遊教學是我自己發明的東西，從來沒有人教過我，所以我也不可能是一天之內就擁有完整的方法與系統，所有事情都單純是因為自己每天都掛在心上，一點一滴累積過來的。數年過去，經過無數的實驗與修正，直到現在還是不斷地更新和創作。

　　那老師還想問如何開始的話，我的答案就是：從現在開始，你只要有想要嘗試的心，那就已經打開那扇門，踏出新手村的第一步了。

　　出發前往新旅途，還是有地圖在手上比較安心，不過那張地圖應該由讀者自己去編寫。我時常比喻，教學應該要像在逛一個開放式的遊戲世界，不是那種可觀不可碰，到處都是隱形牆的虛假世界。

　　學習應該是一種自由的探索，並且由學習者自己主導，現在人們吸收資訊的方式也比過去更為豐富，更傾向於碎片式閱讀，日常看的影像也由從前一兩個小時的電影，到數十分鐘的影片，甚至數分鐘的懶人包、數秒的即時動態。坦白說，現在有多少人買了一大櫃的書，其中有多少本只是翻過幾頁呢？如果要追求效率，該如何閱讀我這本書呢？如果你的閱讀時間也很有限，可以因應自己的需求與迫切性，來決定先閱讀那些篇章。不過，我還是建議按著順序去閱讀，會比較好了解。因此，以下的建議可以視為引導的標題就好：

　　如果你對教學欠缺目標和方向，希望多思考一下根本的理念，可以先讀天、地、人章，我會先說一下自己如何與集換式桌遊教學「相遇」；若然你時常感到教學工作大起大落，倍感壓力，不妨感受一下平衡的意義，可讀日、月章，這裏已經涉及到理論，包括一些教學心理的設計；如果你已經是個教學老手，就差點創作靈感或新鮮感的話，那就乾脆去讀技、場、星章吧，直接翻開武功秘笈，打通任督二脈。

　　也許你會覺得這些章節名字怪怪的，不過容我賣個關子到最後再說，這些與遊戲的玩法有關，現在你可以把章節視作一種「關卡」就好。

　　當然，我想每一本書的作者，沒有一個不是私心希望，讀者都把整本書從頭到尾讀完的。我相信讀畢釋卷後，讀者就會明白，屬於自己的遊戲才剛剛要正式開始，更廣大的世界由你去創造。

自序

　　歡迎加入這個遊戲，我在這裏的任務，就是引導各位如何成為一位快樂的老師，讓學生也喜歡學習。

　　在擔任教師這個角色的漫長日子裏，我們經常苦心思索，如何令自己的學生們能夠享受課堂，但是否很少想起，如何令自己也期待進入教室上課？

　　開始動起寫這本書的念頭，是曾經有一位學生在課堂上，突然說出這句話：「我細個既夢想，就係想要你咁樣既老師！」這句話的每一個字我都記得清清楚楚，所以請容許我用自己的母語廣東話先說出來，這位學生的意思是：他小時候的夢想，就是想要遇到像我這樣的老師。

　　對於老師而言，聽到這樣的期望與肯定，是無比的光榮與幸福吧？我想這是每一位老師都希望擁有的，所以才想要分享自己如何成為這樣的老師，把這件事情寫下來。

　　不過，我也還算是一位半新手，因為我在使用的教學方式，可能從來沒有人做過，但我已經感受到一點點成功了，應該可以分享一些心得。

　　各位小時候都有接觸過卡牌類的遊戲吧？我把自己的教學內容，與一種稱為「集換式桌遊」的卡牌遊戲結合起來，變成一種鼓勵學習行為的獎勵系統，可以持續運作一整學年。

　　這本書我名為《集換式桌遊教學》，苦思良久，還是決定用這麼正經的名字。雖然現在的新書流行搞噱頭，但是考慮到這種教學方式有可能是世上第一本，那還是取個正式一點的名字比較好（我曾經想過取「澳門首家線上桌遊教學上線啦」，但是發現原來很多澳門人都不知道這個梗，所以還是放棄了……）。

　　另外，也想過書名的最後一個字，是否要加上一個「法」字，但是想到這本書並不是那種一板一眼，嚴謹地指導方法的東西，我主要想說明的事情，只是如何把課堂變得「好玩」。

　　老師們應該都曾經讀過許多著重教學方法的書，想必其中都有相當豐富的技巧和實例可以借鑒，但實際應用時卻時常會發現，學生們根本無法像預期般投入。我想原因很簡單，就是因為我們使用這些方法的時候，都容易忽略一件重要的事情，就是如何把課堂變得真正的有趣、引人入勝而已。

　　直到我發現集換式桌遊教學，可以解決這個問題，更難得的是，它有一種令老師也更加熱愛教學工作的魅力。因為這是老師自己創作的東西，比起一般現成的教具，老師可以擁有更大的靈活度與優化的空間，自然也會更享受製作與教學的過程。我認為相對應的，這也是令學生喜歡你的課堂的基本條件，「期待」必然是需要雙向的，老師每一天都感到自信、並且期望進入教室，學生才會每一次都快樂、並且期待你的每一堂課。

　　可惜在現實的教育環境中，坦白說充斥著太多負面的感受。也許大家都曾聽過身邊的老師這樣說：覺得自己教的東西和方法，往往都是差不多的內容和模式，已經感到很厭倦了。

　　集換式桌遊教學也能改變這種現狀！它就是一種永無止境的創作，而且新手入門的條件很簡單，只要求你發揮自己的想像力。當然，也許因為我是一位詩人，不過我想並非只是我比較喜歡聯想而已，我認為這種能力是人的本能，看那些遠古的文藝作品，表現出多少豐富的意象就知道了，他們甚至不是學識豐富的知識分子或藝術家，只是尋常的老百姓而已。

　　學習也是人的一種本能，但遺憾的是現在為數不少的年輕學子，都並不享受和抗拒學校中的學習，那是現代教育最迫切的問題，我們當老師的都很清楚，已經不能再繼續依賴成績和考試來強迫學生學習了。

　　我是一位中文科老師，也許讀者是其他科的老師，會擔心是否別科用不上這種特別的教學方式，理科老師是否不如文科老師一般，有豐富的想像力與設計靈感。但你可知道世上最知名的集換式桌遊《魔法風雲會》，其發明者是一位數學家嗎？對學生時期的我來說，數學可是我的宿敵，從前我也覺得文科跟理科是兩個完全不同的世界，但我相信集換式桌遊教學可以改變這件事，它肯定可以用在所有的學科上，只是需要因應內容，調整不同的表現方式。

　　實際上，我已經看到一絲曙光。在我工作的學校就有一對師生例子：我有一位學生，她很喜歡生物科，她的生物老師也曾經聽過我分享集換式桌遊教學，對此感到興趣。聽說有一天，這位學生興起製作生物科遊戲的念頭，就自發去找老師熱烈地討論起來，此後他們不斷產生新的想法，還用心地記錄思考的過程，目前這款教學遊戲己經在製作中，我也相當期待他們日後的成果。