16歲的戲劇課

我的戲劇課，開箱

前言 青春的舞台，戲劇的課堂

第一章 戲劇：行動和參與的過程
第二章 戲劇是語言的藝術
第三章 有限的舞台，無限的空間
第四章 從演員到角色
第五章 導演是現代劇場的靈魂
第六章 希臘戲劇：民主的公眾論壇
第七章 環球的莎士比亞
第八章 面對最真的現實：娜拉關門離家
第九章 真實到虛構的界線：劇場的敘事與抒情
第十章 永遠的等待：果陀是否真的存在？
第十一章 從歌劇到音樂劇：
第十二章 古典總也不老
第十三章 西方與東方的相遇
第十四章 戲劇、儀式感與宗教
第十五章 無時無刻不在表演
第十六章 迎向後人類時代的戲劇？

尾聲 戲劇教我的事
附錄


 

前言

青春的舞台，戲劇的課堂

　　高中時我在國文課第一次讀到《紅樓夢》。劉姥姥進大觀園的趣事，還有各種各樣的人情世故，都在作者曹雪芹的字裡行間躍動。只不過，要一整班高中男生專注在賈府的萬紫千紅裡，國文老師或許有點使不上力，又或許是老師覺得有趣的故事不妨可以用更有趣的方式來呈現，於是讓我們全班照著課文裡的對話，依樣畫葫蘆搬演劉姥姥進大觀園。說是「演」，其實是非常簡單的念念對話，搭配一些簡單的動作，有點像是今天常見的「讀劇」。

　　也是在我念高中的時候，公民老師要我們分組錄製廣播劇，題材不拘，時間也不需要太長，但是從劇本、配樂到演出，都要同學們自己一手包辦。我們的錄音設備很普通，老師也不要求我們做到特別專業，大抵是要我們發揮分工合作精神，動手練習把一齣廣播劇作品做出來。

　　學校課堂時間之外，我的地理老師因為喜歡戲曲，想方設法成立了國劇社，也就是現在所說的京劇。班上幾位同學還在新竹演藝廳的公演裡跑龍套，印象中都是官府當差的衙役，劇情是什麼則完全記不得了。當時我有另外的社團要忙，雖然沒加入練習行列，但仍然當個熱情支持的觀眾去看同學們演出。

　　這些都是我在高中時最直接跟戲劇有關的藝術體驗，跟一般想像中的「戲劇課」有些差異。我既沒有真的背台詞、換穿戲服，也沒站到舞台上粉墨登場。不過，如今回想起來，這些跟學校教育有關的經驗倒是點出戲劇的兩項重要元素，一是語文素養，一是團隊精神。且不管日後是否就讀戲劇科系，也不管將來會不會從事專業戲劇演出，但語文素養和團隊精神卻是國高中生學習歷程裡，極需要培養的兩項基本能力。而這兩項能力的養成，都與戲劇教育有密切關聯。

　　就語文素養來說，戲劇主要是由對話所構成的文體，而每句對話都反映了說話者的身份、動機、性格等，同時也呼應說話當下的外在環境與客觀條件。如果語文學習的目標之一是為了培養適切的表達能力，那麼戲劇絕對是最有效的文體。另一方面，由於戲劇展現角色之間的互動，所以當我們閱讀劇本的同時，也是在訓練自己仔細觀察人與人之間的關係，以及言談舉止所流露的訊息。戲劇是練習語文表達的工具，也是讓我們通過語言學習觀察世界的方式。

　　就團隊精神來說，一個戲劇作品的完成需要各個環節的配合。不同的人有不同的個性，做事方法也有差異，如何讓團隊裡的每個成員互相協調，既能彰顯各自才能，又能共同完成一件有整體感的成品，這都有賴相互溝通與彼此理解的藝術。戲劇涉及文字、表演、聲音、視覺、設計等各種條件的搭配，是最好的團隊合作經驗，也是讓人收穫滿滿的一堂課。

　　戲劇在教育場域的重要性，在西方國家特別明顯。這或許跟希臘羅馬以來的文學與哲學傳統有關，但也同時反映出戲劇教育總能與時俱進。我在巴黎求學與工作期間，常在劇院看見高中老師帶班來觀賞演出，也曾在地鐵裡看見高中生討論語文課本裡的戲劇作品。觀賞戲劇演出可以增加藝術美感體驗，而閱讀戲劇作品則又和語文能力的建立環環相扣。每年法國高中畢業會考的語文科考題，都少不了戲劇作品。是什麼原因讓歐洲的中學教育如此看重戲劇？戲劇究竟是怎麼一回事？我們可以用什麼方式看戲劇，又可以怎麼樣進一步瞭解戲劇？

　　於是有了《十六歲的戲劇課》這本書。書中所寫是我自己在戲劇系所唸書、在大學教戲劇課許多年來的一些心得。內容大致區分為三個部分：第一部份談戲劇的形式與美感概念；第二部分從戲劇發展歷史的角度，來談各個時代不同的戲劇名作；第三部分則是談到戲劇與人類社會文明的各種連結。如果你沒有接觸過戲劇，希望這本書可以是個開始。如果你喜歡戲劇，在學校也學過戲劇，相信這本書可以與你有些對話。

　　讓我們一起走進戲劇的世界！