研究的起點：從自我出發，寫一個對你（和世界）意義重大的研究計畫

「超級有用……關於如何設計一個有效的研究計畫，包括編寫和測試你的研究問題。不僅有閱讀樂趣並具有實用性。 」──普利茲獎得主張彥（Ian Johnson）
 

上市三天即登上amazon工具書類第一名
踏出論文研究計畫的第一步

 

【專業推薦】

王宏仁　國立中山大學西灣學院院長
吳鄭重　國立臺灣師範大學地理學系教授
洪伯邑　國立臺灣大學地理環境資源學系教授、《田野敲敲門：現地研究基本功》主編
畢恆達　國立臺灣大學建築與城鄉研究所教授
陳宜倩　世新大學性別研究所教授
黃春木　臺北市立建國高級中學歷史教師
黃貞祥　國立清華大學生命科學系副教授

 

讀完本書，從下筆的那一刻開始，你的報告和論文就會比他人更出色
本書提供步驟及經過測試的技術來幫助正要開始「研究」的你：

 

第一步：以自我為中心的研究方法

　本書的第一部分將引導你找到核心的研究問題，並將這些問題與你心中最關注的事結合在一起。這些問題及你所關注的事，和生活、全世界，甚至和存在本身都相關。這並非意謂你的研究是虛無飄渺的、充滿哲思或者是充滿自傳意味。你不會書寫關於自身的內容，但你的書寫卻來自自我的內在，而非源於外在的角度。這是一個自我反思的決策過程，在研究計畫的起始階段非常關鍵。

 

第二步：以我為中心的研究並非獨角戲

第二部分的主要目標是意識到其他人的研究方向和問題，與我們之間有何交集，並且充分利用這些交集。研究從來不是一場獨白，你的研究身分也並非一成不變的。你必須在你所屬的領域中找到定位（你可能會更改或加入新的領域），這涉及與不同的課題群體互動。要做到這一點，你需要保持靈活、開放的心態。然而，與他人進行思想交流的關鍵則是要保有你的自我中心。

 

最後一步：成為論文的主導者

養成了全新的以自我為中心的研究者的心態。這種心態讓你擺脫了普遍存在於研究社群中的誤解、恐懼、禁忌和不安全感。這些無非都是困擾著許多研究社群成員，或者阻止人們踏進研究領域的因素。你的中心穩固但極具靈活性，能夠有自信地、富有洞察力且和諧地與各領域的研究者互動。你不會被其他研究者的成就所威嚇，也不會因為知道自我提升是一個持續的過程而感到畏縮。
 

-->誰需要讀這本書：

• 不知該如何選擇研究主題
• 雖然有主題，但不確定如何將其轉化為研究計畫
• 感到害怕或覺得自己沒有資格做研究
• 擔心自己對研究主題提出了錯誤的問題
• 有很多好主意，但不確定要選哪一個
• 感覺研究主題是別人給的
• 想學習新的方法思考如何做研究

 

 

作者簡介

墨磊寧Thomas S.Mullaney
美國史丹佛大學歷史系教授。著有《中文打字機：機械書寫時代的漢字輸入進化史》（The Chinese Typewriter: A History ，費正清獎得主）。

雷勤風Christopher Rea
加拿大不列顛哥倫比亞大學亞洲研究系教授。著有《大不敬的年代：近代中國新笑史》（The Age of Irreverence: A New History of Laughter in China，列文森獎得主）、《中國電影經典, 1922-1949年》(Chinese Film Classics, 1922-1949) 等。

相關著作：《大不敬的年代：近代中國新笑史》《從摩羅到諾貝爾：文學‧經典‧現代意識》

譯者簡介

許暉林
香港中文大學中國語言及文學系副教授。著有《當黃河氾濫時：二十世紀初中國文學中的水利工程與國族建構》(When the Yellow River Floods: Water, Technology, and Nation-Building in Early Twentieth-Century Chinese Literature)。研究興趣包括明清小說、明清文化史、視覺及物質研究與生態批評。

引言
 
二十一世紀初，我們還在讀研究所的時候，被指派教授一門研究方法的課程。這門課是我們系上大學部必修課，理論上應由教授親自授課，可是實際上，所有的教務都是由我們負責。我們得從頭開始設計課程內容，幾乎未獲任何指導。唯一的要求就是，每一名學生在學期結束前要交一份研究提案──一份詳細的攻略，概述他們的研究想要探索並回答的具體問題、會使用到的資源，以及這份研究可能會帶來的意義和影響。
 
我們兩人合力擬定了一學期的計畫，學生們可以藉由這份計畫，在相對短的時間內發展出一完整的研究。我們借鏡自身經歷（包括大學時期，還有當時剛起步的年輕學者生涯的經驗），把一切整合成一幅步驟清晰的流程圖。我們認為，這份計畫已經涵蓋一切：處理第一手資料、做筆記、編寫一份第二手資料註解書目，提出假設，課題結構大綱，並總結研究的可能帶來的影響。
 
按照我們的教學計畫，每一名學生都能按部就班地完成，最終整合為完整的論文。
 
至少我們是這麼認為的。
 
沒想到，麻煩來了。課程一開始，我們的計畫就失控了。我們兩人每週都會見面交換意見，而我們也留意到一個令人不安的模式：儘管有我們這「輕鬆上路的流程圖」，學生卻還是陷入困境，他們甚至開不出車庫，更不用說按照我們的規畫來一場橫跨全國的旅程了。我還沒弄清楚研究主題，要怎麼建立參考文獻？我的興趣廣泛，但不知如何提問──我要怎麼提出正確的問題？我連問題都不知道是什麼，那我的問題要怎麼樣才算是「有意義的」呢？我閱讀了一份資料，也覺得很有趣──但我應該怎麼提出論點？
 
半學期過去了，大多數學生仍未決定一個能讓他們感到雀躍的提案。進度嚴重落後。如果沒有一個要研究的問題，他們要怎麼「深入挖掘資料」或「形成一個假說」呢？如果他們不確定自己的熱情是什麼，他們怎麼可能把熱情轉嫁到研究裡？
 
一些學生選擇妥協，選擇了並不特別感興趣的主題，然後如實地依我們的規畫去進行。但很明顯，他們之所以選擇這些主題，只是因為他們必須選擇。隨著截止日期逼近，學生和我們的焦慮與日俱增。