前言
與書本的相處之道
「歸根究柢,閱讀法是因人而異的。」
這是我經常被請教「閱讀」的相關問題時,最直接的感想。雖然對於期待聽到超強閱讀術的讀者來說,這個答案並不中聽,卻很中肯。
約莫三、四年前,我的職涯才多了「閱讀」這個職能標籤。在那以前,我是商學院的講師,同時也負責線上課程規劃,以及論述經營戰略。直到我在二○一八年出版《一目了然的商業書圖鑑》後,「閱讀」的職能標籤才顯化在我的職涯上。
後來,我也跨足營運書摘服務網站Flier,同時在網路聲音廣播平臺Voicy開設《荒木博行的book café》節目,每天早上都在介紹書,所以有很多機會讓大家認識到自己「讀書人」的身分。
雖然我這麼做,純粹是出於閱讀的習慣,並非是為了迎合他人的眼光,但許多人紛紛開始請教我像「傳授高效的閱讀法」和「分享推薦書單」等與閱讀相關的問題。但是這些問題,真的很難回答。
畢竟「閱讀法」會因為閱讀目的跟人的個性有所不同。有人偏好做筆記,也有人熱衷速讀法。每個人的知識水準和興趣,也會大幅影響適合自己閱讀的書籍主題。
即使我突然推薦大家去看康德(Immanuel Kant)的著作《純粹理性批判》(Kritik der reinen Vernunft),想必也是對牛彈琴吧。就跟電商企業的經營策略和化工業的經營策略截然不同一樣,閱讀論也是因人而異。
然而「閱讀法是因人而異」的答案幫不了大家。而且大家來找我以前,也心知肚明這一點,卻還是會不死心地問我:「我知道是因人而異,但你多少能提供些建議吧?」這種互動模式使我倍感困擾,簡直像霸道的大叔對搞笑藝人說:「你不是藝人嗎?快逗我笑!」雖然情況可能不太一樣,但我著實感到有點頭大。
為了解決這種麻煩的局面,我想借助《SHIFT:創新規則》這本書的概念。以商業設計師的身分,活躍於世界舞臺的濱口秀司先生,曾在該書提及企業應有的教育課程,以下這段內容是在說明如何打破教育悖論。
我的教育課程會遵守以下兩項原則進行:
.隨機秀出環節
.讓學生看不清全貌
(中略)想必學生會覺得「雖然每個環節都聽得懂,卻無法看清整體全貌」,因為靠自己絞盡腦汁思考全貌至關重要。
所謂的教育悖論,就是「老師教得越淺顯易懂,學生越不會動腦思考」的矛盾。如果老師手把手親自示範,學生就會毫不批判地吸收知識,最終淪為「老師的劣化複製品」。
因此教導他人時,不能讓學生看清全貌。如果用奶油蛋糕來比喻,全貌就像是草莓,是奶油蛋糕的醍醐味。老師進行教學時,不應該剝奪學生去做能帶來最佳教育成效的行為,也就是「思考事物全貌」。
我從濱口先生的教育方式,發現能解決「閱讀法是因人而異」的線索。
換句話說,老師向學生展現各環節(零件、成分、構成要素)的同時,替全貌預留想像空間,或許就能克服這個難題吧。憑藉讀者的思考力,或許能衍生出幾乎適用於各種情況的萬應閱讀法吧……
因此,本書不會告訴大家如何閱讀,邏輯理論也是隨機出現,部分內容甚至存在重複與矛盾之處(所以各位讀者挑自己感興趣的章節閱讀就好)
所以,期待在本書看到「高效率讀書的五個步驟」、「為您揭露閱讀最大的祕密」等諸如此類速效性的應用知識,也就是俗稱「閱讀法」的人,恐怕會大失所望。
本書偏向探討抽象程度更高的問題──如何與書相處。只要各位讀者讀完後,產生「雖然能懂你想表達什麼,但具體來說該怎麼做?」的疑問就好。因為這個疑問,正是蛋糕上的草莓,也就是閱讀的醍醐味。
然後請各位讀者,使用那顆根據自己生活方式和人生舞臺培育出來的「草莓」,創造一塊與眾不同的奶油蛋糕吧。當然口味也不限於草莓,也可以是葡萄或橘子(雖然橘子感覺有點酸,但也有人喜歡那種酸味吧)。
《我們為什麼要閱讀?》這個書名,其實是對「用他人的頭腦思考」的警語。
我們總會在無意間,不加批判地全盤接受書中內容,如果這樣做就是用他人的頭腦思考,那麼本書也不能免俗地要成為讀者們的批判對象。若本書能引導讀者萌生「雖然這是荒木的看法,但我的想法是這樣」的觀點,那就再好不過了。
非常歡迎大家針對本書內容提出不同看法和新建議。正如本文所述,「懷疑」是閱讀時不可或缺的存在。讀者不是無條件對於作者的想法照單全收,而是提出嶄新的「問題」,然後進行腦力激盪。
各位準備好了嗎?快來閱讀本書,締造專屬個人的嶄新篇章吧。