像律師一樣思考： 打破學生學不到、老師不會教、學了不知怎麼用的困境，釋放所有人的批判性思考潛能

　　「教育改革」四個字陪伴每一代人長大，每一次教改處理的問題與擘畫的願景都不盡相同，引起的討論與爭議也總難以停歇，僅有的共同點，就是面對變遷與尋找應對方法的焦慮，以及是否真能讓學生獲得深度學習的疑惑。

　　現今課綱的重點從「學知識」轉向「學素養」。舊式的應試教育早已過時，改為強調學生主動發展思辨能力、跨領域運用技能，而這些要求的核心皆為批判性思考。同時，批判性思考還能讓學生有動力也有能力發現、探尋、操作自己有興趣的事物。但現實讓學校教學常得花大量心力縮小學生的成績差距，無暇顧及這項基本素養，而所謂資優教育，著重的也常是超前學習，而非激發學生的潛能。

　　所有人都認知到批判性思考的重要性甚至迫切性，問題只出在學生學不到、老師沒有時間教或不知道怎麼教。更大的隱患則是，教育改革常無意間擴大城鄉及階級差距。本書作者希爾為訴訟律師，兒時是學校頭痛的頑劣學生，憑著資質及中低收入家庭小孩求生存的街頭智慧，在轉型教育及法學院大放異彩。他從自己的學習過程及長期參與第一線弱勢學生國高中教育現場的經驗出發，體認到批判性思考是任何背景、學校的學生都能學習的技巧，並發現法律判例和律師的思維模式是培養批判性思考的極佳工具，由於過程充滿辦案的樂趣，且涉及青少年格外敏感的不公不義，學生都很踴躍動腦，並提出自己的主張。

　　例如一樁老婦人遭得來速熱咖啡燙傷而狀告麥當勞的案例，學生一開始都反射性認為是奧客濫訴牟利 ，但在開始練習擴大尋找證人證物後，便踏上了一場翻天覆地的思考革命：該蒐集哪些證人的論點（並辨識證人的偏見）？客觀資訊在哪裡（熱咖啡的溫度多高、老婦人是否有帕金森氏症）？為何必須衡量判決會對社會產生什麼影響？最後學生恍然大悟，不但理解法院判決麥當勞應付高額賠償金實屬應該，更能認識是非對錯的深層邏輯，而這一點在當代生活的重要性再如何強調都不為過。

　　跟隨這些奇特且涉及重要價值的判例，搭配明確的DRAAW+C系統性步驟，當學生接受「像律師一樣思考」的訓練之後，就可以逐步理解律師的思考方式，一步步跳脫框架，從多個角度剖析事實、習慣以提問去取得所需資訊，並提出不同主張，找到辦法，以有效且相關的證據支持這些主張。從多元觀點分析案例，還能幫助學生提升解決衝突的技能。

　　本書不但提供了思考骨架與策略，還有方便整理思緒的各式表格，以及應用在不同科目的實際範例，協助老師與父母打造出適合孩子發展批判性思考的環境。

　　「如果沒有明確著重於使用批判性思考來消除仇恨和無知，那麼光是批判性思考，不足以滿足我們的需求。」

 

作者簡介

柯林．希爾（Colin Seale）

　　電腦科學學士、公共管理碩士，在擔任數學教師時取得法學博士學位，之後在全美第九大律師事務所Greenberg Traurig擔任律師。就讀法學院間，獲得全美黑人法律學生協會 (NBLSA) 最傑出學生獎。

　　成長於紐約布魯克林低收入單親家庭但意外在轉型教育中改變人生的經歷，使他體認到消弭教育不平等的迫切性。商學院及法學院內容不同架構卻一致的思考訓練，以及法律訴訟的實務經驗，使他成為批判性思考專家。最後，身為父親的他，領悟了「唯有讓學生在質疑世界的應有面貌時具備所需的工具，教育才會完整」。

　　他創立教育組織thinkLaw，發展以深入探究問題為基礎的教學策略，幫助教育工作者縮小批判性思考的教學落差，讓更多人得以把批判性思考納入教學。因成果斐然，thinkLaw連續兩年獲得Supe’s Choice Awards for Critical Thinking，希爾本人也獲得表彰資優教育貢獻的The Advocate For The Gifted Award。

　　如今，柯林利用自己的專業訓練支持thinkLaw的工作、制定專題演講的題目，並在《富比士》（Forbes）、《教育郵報》（Education Post）、《The 74》上倡導批判性思考及平等議題。

譯者簡介

涂瑋瑛

　　國立臺灣大學獸醫學系畢業，國立臺灣師範大學翻譯研究所碩士，曾任動物醫院獸醫師，現為專職譯者，譯有《三十九種拯救地球的方法》、《視覺設計大師的數據溝通聖經》、《超能力恐龍百科》、《隔離》、《超簡單生物課》、《博物學家的動物分類圖鑑》、《寂寞的誕生》、《AI 醫療 DEEP MEDICINE》、《骰子能扮演上帝嗎？》。
賜教信箱：bailey.tu@gmail.com。
 

我從來沒當過本月、本週甚至本日模範生。我高一時曾曠課八十次，大學時幾乎輟學兩次，但我在內華達州拉斯維加斯的一間義務教育撥款計畫學校擔任全職數學教師時，是以全班第一名從法學院畢業。更令人吃驚的是，在我教過的整個八年級班裡，百分之七十四的學生在州考試中獲得「精熟」等級以上的成績，他們都成為善於提問思考的大師和擅長解決問題的人。與拉斯維加斯最富裕的地區中成績最好的學校相比，這個數字算是不相上下，甚至表現更好。本書主題為如何利用我當老師及法學院學生時所用的「像律師一樣思考」實用策略，避免未能發揮學業能力的情況。更重要的是，本書也闡述教育目的背後的一項新理念：完全激發所有學生的批判性思考潛能。

過去五年來，我一直在思考一個問題：為什麼我們不將批判性思考傳授給所有學生？我之所以尋找答案，並不是純粹出於好奇，而是在急切地探尋平等教育的對話中缺失的部分。當教育界的領袖討論他們面臨的幾種重要挑戰，像是停止「校園通監獄」、處理長期曠課的問題、終止不同種族學生的學業表現差異等，全美的討論幾乎總是聚焦於縮小學業成就落差。不過，要是教育工作者的重心改為打破學業成就天花板，又會發生什麼事呢？

最近十年的改革試圖讓每個孩子都有機會獲得嚴謹教育，但經過改革之後，我們依然無法讓孩子平等地擁有機會，去獲得深度學習體驗。批判性思考是深度學習的核心，但在倉促縮小學業成就落差的過程中，我們也創造出令人難以忍受的分裂局勢。一方面，批判性思考是二十一世紀的必要技能。我曾是數學老師，後來成為律師，任職於拉斯維加斯一間極負盛名的法律事務所，我因這兩種身分而擔任過內華達州科技人才培育聯盟（Nevada STEM Coalition）的董事會成員，引導商業對話討論工作的未來走向，以及我們急需讓每個學生具備批判性思考技能以便應對勞動力的快速變動。但另一方面，我也看到學校系統透過展示磁力學校、職業技術學院、資優教育計畫、專供少數學生參加的機器人與航空課後計畫，以「證明」他們正在努力傳授批判性思考。由於絕大多數學生都無法獲得這些深度學習的機會，所以顯而易見的是，批判性思考過去曾經是一種奢侈品，而現在依然。