嬰幼兒心理學，從「認知發展論」看孩子的思維成長：自我意識×協調訓練×語言學習×道德形成×共情能力，從他律到自律，塑造孩童正確價值觀

一、認知發展階段
 
皮亞傑將兒童的認知發展劃分為4個階段，分別是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
 
（一）感知運動階段（0～2歲）
 
孩子在這個階段透過動作來逐漸認知並熟悉周圍世界。新生兒可以在先天的反射動作基礎上，逐步與環境相協調以學習一些新的行為。像新生兒吮吸媽媽乳頭的動作就是先天反射動作，可以同化到吮吸奶瓶上。在這個階段，孩子從一開始本能的反射動作發展到個別反射動作的系統整合，並出於一定目的實施動作，動作目的和動作手段的區分進一步加強，學會從偶然事件中總結經驗，最後能夠獨立想出解決問題的方法。孩子會用肢體去觸碰外部世界，體驗並熟悉像「燙」、「辣」、「痛」這樣的感覺。在這個階段，父母應在確保安全的前提下鼓勵孩子勇於探索。
 
也是在這個階段，孩子逐漸形成物體恆存的概念。物體恆存是指個體在無法感知物體存在時卻仍然相信物體的存在。但在0～9個月大的孩子心中，如果某個面前的物體突然離開了他們的視線，他們可能會在最後見到這個物體的地方隨意尋找下，如果找不到，他們也不會往心裡去，畢竟在他們心裡這個物體「消失」了。這也是為什麼這個年齡階段的孩子會這麼沉迷於「躲貓貓」的遊戲，畢竟看不見的物體忽然出現對缺乏物體恆存概念的孩子而言就像魔術一般神奇。
 
隨著年齡的增長，孩子的物體恆存得到進一步的發展，他們不僅會在最後一次見到物體的地方搜索，還會在疑似藏匿物體的地方搜索，最後慢慢培養出在腦海中預估物體移動路徑的能力。在物體恆存的發展過程中，孩子的空間知覺和時間知覺也得到了發展，這是因為在孩子尋找物體行蹤時，需要藉助空間上的定位和時間上的連續性。
 
（二）前運算階段（2～7歲）
 
孩子在2～7歲認知所處的前運算階段主要是指孩子透過語言、模仿、想像、符號遊戲和符號繪畫來抽象概括所經歷過的事物、所看到的物體。比如：當這個階段的孩子看見有羽毛、會飛的動物會脫口而出「鳥」。他們開始逐步脫離具體化的外界事物，開始在腦海中形成概括化的、具體的、靜態的表象。