幫助每個孩子學習：用大腦喜歡的方式啟發動能，孩子開竅、爸媽不累，雅麗老師的減壓高效邏輯讀書法

　　★【解讀孩子的腦內小劇場，以腦科學提供燃料】
　　＃學齡後，進入有競爭有考試的環境，怎麼協助孩子安排「刻意成功」、提升動力？
　　＃自信是學習的起點，引導孩子有事可忙、有亮點可閃！
　　＃從「每日的原子目標」做起，破解「我只是懶得學」的花式藉口！

　　★【閱讀先自動化，學習力才能飛躍】
　　＃國小孩子成績不佳，根源可能是眼睛「追視力問題」，導致閱讀能量的內耗？
　　＃找出孩子說不出口（跳字跳行、斷句）的困擾，提高流暢力、改善閱讀困難。

　　★【健檢學習盲點、新生訓練自己來】
　　＃迎接小學低、中、高年級，要面對哪些關卡？上小一前可先懂哪些數學概念？
　　＃要上國中的暑假，無論有沒有補習，都可來個「國文數學的迷你新生訓練」。

　　★【讀書的搶分祕技三把刀】
　　＃會考題目字數屢創新高，練好閱讀推論力，起跑點先贏一半！
　　＃看書有更好的策略，從流暢力－理解力－推論力，一步步建構解讀文章的能力。

　　★【課本＋參考書的綜合效果最大化】
　　＃怎麼把自修用得淋漓盡致、花錢花得有「療效」？
　　＃除了好看的故事書，還可依年紀選讀課外補充讀物或教材。

　　★【幫忙容易分心的孩子】
　　＃亞斯、ADHD、專注力不佳……有這些特質的孩子，如何降低學習阻力？
　　＃用步驟化、畫面化、實物演示等方式，把握「高階專注的黃金十分鐘」，提升理解效能。

　　精彩內容
　　＃安排刻意的「小成功」，給孩子啟發動能的鑰匙。
　　＃從小學開始，循序鍛鍊「閱讀自動化能力」。
　　＃心安定了，才是順勢推進讀書方法與應考策略。

　　＼不必害怕討論分數！／
　　有方法，就學得會！雅麗老師深信從教育心理學出發，是最能給予孩子正向助力的教學方法。許多孩子隨著年級變高，學業表現逐漸拉開差距，有的孩子各科考試不是95就是100，有的孩子卻逐漸產生自我放棄的「習得無助感」，但問題往往不在於資質或IQ的差異，而是在於能否「先知道，才能做到」。

　　成績能否進步，有時候差的就是一個方法、一個幫忙！

　　首先，學習動力的起點是自信，無論幾歲，為自己量身打造亮點永遠不嫌晚，參考8種智能類型，我們可引導孩子去試探興趣與性向，並觀察，「孩子是聽覺型、動覺型，還是視覺型的學習者」？當我們先讓孩子的天賦取向與大腦的學習偏好獲得尊重，才能啟動後續讀書的自信和動機。

　　其次，「懂得讀」，才能「懂得寫」。減低閱讀時的生理阻力，鍛鍊流暢力和推論力，需要「有策略的看書或看文章」，從低年級開始，熟悉「因果關係、主旨觀點、比較立場」等架構，到高年級、國中時期，有能力可以分析並消化文章，孩子的「學力」自然一天比一天厲害。

　　當孩子已經有好的閱讀力為基礎，進階打磨讀學科、應對考試的技術就能事半功倍！從低年級到國中，雅麗老師提出不同階段要注意的學習心態與家長可以輔助的地方，並透過刻意練習準備考試，克服影響拿分的終極考驗──「解決10種粗心狀況」的應對之道。

感動推薦

　　王勝忠∥靜宜大學教育研究所兼任助理教授
　　沈雅琪∥神老師&神媽咪
　　林怡辰∥閱讀教育推手、資深國小教師
　　吳宜蓉∥高師大教育學博士、歷史教師
　　高詩佳∥作家、「高詩佳故事學堂」Podcast主持人
　　陳志恆∥諮商心理師、暢銷作家，臺灣NLP學會副理事長
　　蔡淇華∥臺中市立惠文高中圖書館主任
　　歐陽立中∥「Life不下課」主持人
　　賴慶雄∥螢火蟲出版社社長、作家

專業分享

　　陳志恆諮商師：「如何找到孩子學習上的痛點？雅麗老師就是這方面的專家！光是閱讀理解，書中提到小學低、中、高年級以及國中階段可能會遇到的關卡（以及如何改善並提升閱讀效率）。」

　　吳宜蓉老師：「就像鞋子若是買到不合腳的尺寸，穿起來就會很彆扭，如果孩子一直被困在不適合的學習姿態中，怎麼逼迫都不會有好的學習效果。雅麗老師讓老師和家長可以充分的認識心理學和腦科學的概念，幫助孩子按照生理發展循序漸進的打通學習潛能。」

 

作者簡介

陳雅麗老師

　　臉書【雅麗老師學習方法教室】粉專版主

　　學歷：
　　國立屏東教育大學教育心理與輔導碩士/淡江大學企管學士  

　　現任：
　　小班教學／一對一教學與諮詢／補教業特約國文教師／

　　經歷：
　　臺北市私立復興中小學、臺北市西松國小、新北市深坑國小
　　（擔任國語領域召集人、學年主任、導師等）
　　臺北市光復國小閱讀工作坊、各科學習力教學工作坊
　　佳音英語（獲全國最具潛力新進教師獎）
　　杜耳學習發展中心（諮詢主任）
　　七一快速記憶（專任講師）
　　大安社區大學心理學講師

　　著作：
　　《沒大沒小天才班》（圓神出版）、《五年級綜合活動領域》（合著，光復書局）

　　譯作：
　　《表達性藝術治療概論》（合譯，心理出版社）
　　《兒童遊戲治療活動》（合譯，心理出版社）
　　《兒童遊戲治療活動設計》（合譯，世界圖書出版公司，廣州／上海／西安／北京)

　　演講經歷：
　　宜蘭縣家長會長高峰會、誠品書局、
　　第一屆海峽兩岸心理研討會（中國桂林）、社團法人世界和平會、
　　北科大、協和工商、徐匯國中等各國中、萬華國小等各國小等百餘場。

【自序】
每個孩子都有閃亮的潛力！
 
如果說，我的第一本創作《沒大沒小天才班》是我在校教學的紀念冊；那麼，《幫助每個孩子學習》這套書，就是我「非」在校教學的記錄簿。
 
在校與非在校教學，有相當多的差別。最大的差別是，離開學校後，我一時之間宛如跌落神壇，必須重新建立起自己在學生及家長心目中的地位。而最能使親子信服的，不只是成績進步，而是要進步神速。
 
我因為身體健康因素離開學校教職，在休息半年後決定重新就職，當時第一次面試竟遇到美國老闆，一半英文一半中文的面試，此工作性質又是教育諮詢，又似乎是招生工作，與我原來只需純粹教學的性質大不相同。考慮了數天之後，我決定挑戰新工作。但也就是在這份工作，讓我首度遇到閱讀困難（障礙）、書寫困難（障礙）、妥瑞氏症……這些在學習上很需要協助的學生。
 
我在碩士班學的是教學心理與輔導，取得了教育學分，又曾是學校的正式教師，但也許是因為在校年資不長（大約6年），在體制內的學校我只教導過具ADHD傾向的學生，其他特需生，我當時是零經驗（而且讀碩士時並沒有選修特教學分）。然而，就在機構工作這段期間，雖然不是直接對學生進行處遇的教員，但是我在此機構密集與學生們互動，看到了他們遭遇的學習困難；於是我接受了訓練，提升了對特殊教育的認知。
 
在此機構服務3、4年之後，我又重回純教學的領域，有趣的是，學生有老有小，我在社區大學教心理學、在補習班教快速記憶法，一方面也教學生自組的小團體班、甚至是一對一的輔導教學。此時我的教學，已多了特教經驗與記憶方法的元素。因此，我似乎比一般教師更能敏銳的發現孩子有哪些學習問題點，而且這些問題並不是透過重複讀書、乖乖訂正就可以解決，我必須找方法！
 
成績治百病？重點在於啟動好循環
 
對於一般學生，我的教學目標很簡單，首先任務就是提高成績。我常戲稱：「成績治百病！」這並不是我、家長或學生只在意追求分數，而是孩子一旦看得到自己的進步，學習信心提升之餘，連帶也正向影響他融入班級的人際信心，學習動機被啟動了，一切都會往好的方向進展。
 
用對方法，好多孩子的進步就能快速而顯著。學生的進步就是對老師最好的回饋，他們擁有成就感，同時也讓我很有成就感。