讓思考可見‧兩冊套書（讓思考變得可見【全新修訂版】，讓思考變得可見的力量）

讓思考變得可見（全新修訂版》
 
第一章　拆解思考
 
如果我們以嚴格的定義來區分單字的話，根據《牛津英文字典》的統計，英語總共約有二十五萬個單字。當然，在這麼多單字選擇中，我們日常用到的只是其中一小部分。我們每天九成的日常用語裡，約只用到七千個單字。那麼，在這麼多的單字中，你猜我們有多常用到思考（think）這個單字？或者說，你認為自己每天用到、聽到，或讀到思考這個單字的頻率有多高？在我們的平均使用中，這個單字的排名如何？會在前一千名，或排在更前面？
 
從幾份列表的資料中發現，思考這個單字在書面文字的使用率是落在前125 到136 名之間。若單論動詞，在《牛津英文字典》最常用的動詞中，思考名列第12！思考顯現這個單字在我們的言語及書寫中，扮演著極度重要的角色。但是在使用時，我們究竟有多了解「思考」真正所指的意思？當我們使用思考這個單字時，聽的人又會如何解讀這個字？當我們告訴某人我們正在思考時，我們實際上又是在做什麼？雖然有數據佐證，但我們認為思考這個單字在課堂上出現的機率應該更高。當老師用這個單字時，所指的是什麼？當學生聽到時，又會如何理解？是否會促成他們做出任何行動？
 
我們若想協助學生學習，並相信學習是思考的產物，那麼，我們就必須釐清自己想協助的究竟是什麼？我們想鼓勵學生、同事或朋友產生什麼樣的心智活動？當我們問工作坊的老師：「你重視並想促成課堂產生什麼樣的思考？」或者「這個課程想讓學生做什麼樣的思考？」大多數的老師都被難倒了，以前從未有人要求他們以思考的角度來審視自己的教學。他們一味的要求學生思考，卻從未退一步想，自己具體上是想要學生做什麼心智活動。然而，我們若想讓思考在課堂中顯現出來，那麼身為老師要做的第一件事，應該是先看到思考有哪些形式、面向，以及步驟。